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淺談高職院校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)
淺談高職院校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)
摘要:高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容,對學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高,具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué),教師要注重調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣,開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),運用多種教學(xué)方法,達到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞::高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。但是人們往往認為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法,而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨立的畫種。其實,素描本身就是造型藝術(shù),具備一切造型藝術(shù)的共同點,也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然,揭示自然的本質(zhì)。因此,素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實踐中,筆者以為,搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進行。
1 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點。
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中,構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長,易枯燥,需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入,只有真誠的熱愛,才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進而迸發(fā)智慧的光芒。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?首先,開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞,特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中,有同學(xué)問:“為什么這些素描作品有些看起來很簡單,但是卻作為藝術(shù)品流傳呢?”我抓住這個契機,對同學(xué)講述自己對素描的認識:
(1)、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的,在生活中有了認識,隨之即興一勾,看起來雖簡單,實質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認為很能代表圣母形象的青年婦女,恰巧手邊又沒有紙,就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神,正是對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。(2)、素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科,體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品,沒有千人一面的現(xiàn)象,好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。
比如,達。芬奇的縝密細致,拉裴爾的優(yōu)雅抒情,米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力,魯本斯的性感,安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn),凡。高澎湃的激情,畢加索旺盛的創(chuàng)造性??等等。這些個性鮮明畫家的素描作品,一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌,另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué),學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,紛紛躍躍欲試。其次,進行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣,作為教師也要進入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求:一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神,這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn),這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類,而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力,能在自己的作品中體現(xiàn)出來,也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
2 對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的素描認識水平。
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié),是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中,常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí),錯誤、混亂地表現(xiàn)對象,并麻木地進行下去,這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢?其根本原因,就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉。而只憑臆造,概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題,教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法,達到教學(xué)目的。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時,不是直接指出,而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫,啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié),針對問題出現(xiàn)的原因,建立起學(xué)生正確的認識方法,給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會運用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實踐。這樣,學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。[論文網(wǎng) LunWenNet.Com]
3 采用多種訓(xùn)練手段,使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。
(1)素描因素分析法。首先,對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如:形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進行理論的講解,進一步使學(xué)生認識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面,內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形,形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的,是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵,而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的,都是人憑直觀感覺它們在光的作用下,起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念,理解它們之間的相互關(guān)系,使之具備思維上的概括能力。
(2)移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等,使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析,從中獲取直觀感受,以開拓原有的思維空間,達到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生,有著或多或少的被動因素。教學(xué)中,我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物,要求學(xué)生在想象中對它們進行重新移位組合,運用構(gòu)圖的形式規(guī)律,表達出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中,學(xué)生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息,在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向,即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象,運用具體的方法進行表現(xiàn),在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中,能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
4 開展多種評價方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
(1)教師激勵性評價�！� 與君一席話,勝讀十年書”——這正是教師的真正價值,也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上,作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點明晰、修養(yǎng)深厚,既有獨到見解、技法高超,又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
(2)學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價過程是認識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否,直接涉及到學(xué)生是否能夠有長足的進步。同時,這也是一個學(xué)生自我“領(lǐng)悟”
到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來,就會使學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化,學(xué)習(xí)效果事半功倍�！邦I(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的,而是學(xué)生自我努力、不斷進行自我評價,藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。
(3)互相評價與他人評價。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立,定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展,同學(xué)之間的互相評價,教師及時點評,既可增進濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,又可虛心聽取他人的評價,進行深刻的藝術(shù)反思,從而更好地進行素描訓(xùn)練。
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