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做美術課堂里的“主持人
做美術課堂里的“主持人 ――電視節(jié)目主持人給教師的啟發(fā)
深圳市羅湖中學 王忠付
現(xiàn)代教育觀認為：教師與學生是平等合作互動的關系。教師是教學情境的創(chuàng)設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。學生是具有情感，個性和有尊嚴的學習主體。
電視節(jié)目中的許多主持人在此類平等、交互式的活動中給我們提供了很好的借鑒。中央電視臺的王牌節(jié)目《實話實說》、《幸運52》、湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》等綜藝節(jié)目收視率居高不下，尤其是《大風車》、“奇思妙想”，其少兒綜藝節(jié)目，以巧妙的編排、新穎的創(chuàng)意設計，觀眾的現(xiàn)場參與、良好的競賽氛圍受到廣大電視觀眾的喜愛。這類玩物“上”智的娛樂節(jié)目和受到觀眾喜愛的不同風格的主持人就是一個個成功的范例，處在美術課程改革背景下的教師可以從這些范例中受到很好的啟發(fā)。
美術課程改革非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位要求，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關系�！秾嵲拰嵳f》的主持人崔永元曾在訪談中說：“在我之前，電視上還沒有這樣和人說話的，他們覺得這樣說話的人，也就是院子里的一個壞孩子，不能到中央電視臺去說。慢慢地他們也覺得這是一個很好的方式，因為它的存在基礎是友善。談話節(jié)目的主持人首先是一個正常人，不是因為他學問有多高，長得多好看，地位有多高，家里有多少積蓄，就因為你是一個平民，有和他們一樣的心態(tài)，你們可以平等對話，人家才選你做這件事兒�！贝抻涝鲞@檔節(jié)目的基本出發(fā)點與課程標準中對師生雙邊關系的要求可謂不謀而合。我們強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，意味著不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手精細的動作結合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域將處于沉睡狀態(tài)�！敝醒腚娨暸_《大風車》中的“奇思妙想”節(jié)目在快樂的游戲活動過程中使參與者開闊了視野，整合了跨學科跨領域的知識，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。作為少兒節(jié)目主持人的董浩為這個節(jié)目增色不少。數(shù)年前，隨著迪斯尼的《米老鼠和唐老鴨》搬上中國電視熒幕，他的聲音便為全國青少年所熟悉，孩子們喜歡他快樂的形象，喜歡他風趣、幽默、充滿童心的藝術創(chuàng)作，而更重要的，是他作為男性主持人，為溫馨的少兒天地注入了一種健朗、豁達的氣息。而獨生子女家庭普遍存在的現(xiàn)狀，更需要一種剛性的教育與影響，需要一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)�；谶@樣的一些因素，董浩對于孩子們而言，有著獨特的凝聚力和號召力，他像“孩子王”、是大哥哥，是知心朋友，又是可信賴的長輩。董浩和他的節(jié)目，以及節(jié)目中的孩子們，也正是課程改革中教師和學生教與學關系的理想寫照。節(jié)目中的孩子們采用的是自主學習、探究學習和合作學習的方式，董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護學生，了解和溝通學生的心靈。解開學生的心靈密碼，是一切教育、教學活動的出發(fā)點與歸宿點。這也正是每一位老師應該努力的方向。 又據(jù)學校四個項目問卷調(diào)查顯示，100%的學生都不希望老師拘泥于傳授課本內(nèi)容，要求適當講授課外知識，同時，他們更希望老師使用課件教學，對圖片也很感興趣。學生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強學習的積極性。
另有84.63%的學生表示很樂意接受課堂上進行比賽這種教學形式，“比賽可以提高我們的學習效率” ， “比賽能夠提高我們的積極性，使課堂具有趣味性” ， “比賽可以激發(fā)同學之間的競爭力和團隊精神、協(xié)作精神” ；僅有15.37%的學生因為怕回答問題出錯，在同學面前丟臉等原因而畏懼比賽這種形式。 再有88.46%的學生認為上課變換位置對學習有促進作用，有學生希望在比教室大的美術教室里上課，少數(shù)學生則認為不自覺的同學可能會借此機會擾亂課堂秩序。
最后一項關于教師角色的調(diào)查，96.15%的學生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來肯定有趣，決不會讓人懨懨欲睡”， “這樣的老師更富有魅力，課堂內(nèi)容也鮮活多彩”，極少數(shù)同學則認為那樣課堂可能會失控。
從學生的問卷來看，他們希望在歡樂輕松的氛圍中學習知識，提高自身的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自己感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。電視傳媒成為大眾休閑娛樂的主要方式，而主持人的風格與角色定位在某種意義上決定了節(jié)目的成敗。作為老師，應當借鑒其長，從以下幾個方面進行教學新模式的探索與嘗試： 一．把活動引入課堂，在活動中開發(fā)學生創(chuàng)造性智力。
兒童的成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進的，其過程具有典型意義的變化。我們須根據(jù)不同年齡階段的學生身心、智力發(fā)展狀況，有針對性地進行教學，把游戲活動引入到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發(fā)展，束縛想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就應該引活動入課堂。羅湖區(qū)翠竹小學李黎老師設計了《小鳥找家》一課，利用自制多媒體課件,應用起伏跌宕的音效為學生營造了一個森林中小鳥找家的意境，讓學生覺得自己就是小鳥，通過說畫、畫畫、評畫、游戲等情節(jié)，讓學生的思維得到開發(fā)、性情得到陶冶、審美意識和能力得到升華、健康的人格得以伸展。整堂課氣氛活躍，濃烈的學習興趣貫穿課的始終。
二。巧妙設制課堂，輕松教與學
傳統(tǒng)美術除了畫畫以外，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學生照著書上的圖案“復制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。
我認為學習的過程應當是如小鳥飛翔般輕松愉快的過程，新的美育教學應當積極地讓學生從被動走向主動，從“要你學”轉變成“我想學，我要學”。美術教師應根據(jù)不同的教材，通過多種教學手段設計教學。我在上中學美術課本第三冊《人物動態(tài)寫生》一課時，分別在同年級兩個班上課。A班采用談話、演示等方法，把寫生技法要點反反復復多遍講解，提出作業(yè)要求，再讓學生觀察寫生。課畢，教師講得口干舌燥，而學生交來作業(yè)卻罕有合格。而在B班，我重新調(diào)整了教學方式，少講、多觀察多演示。我請班上的兩名學生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結寫生要領。然后，再讓學生看一段運動比賽錄像，觀察運動中各種姿態(tài)。接下來，再和學生們研討一些典型的動作姿勢，鼓勵學生“你能否上臺來表演這個動作？”而對觀察的同學則要求他們把這個動作畫下來。畫畢這個動態(tài)就再請他人表演另一種動態(tài)。之后對學生當堂完成的作業(yè)進行講評。如此授課，人人有表演的機會，人人都置身于特地的情景中學習。參與式學習使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識， 完成學習任務，極大提高教學效果。
三、進行美育與其他學科的整合，全面提升學生美的素質。
美育是促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科相行不悖。 1.把音樂帶進美術課堂 ，讓學生插上想象的翅膀
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術課中適當?shù)匾靡魳方逃笥旭砸�。如欣賞課中，我們一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著范寬、馬遠的筆墨丹青；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品味著莫奈、雷諾阿的流光異彩。深圳小學張暉老師的一堂藝術綜合課，整堂課始終圍繞學生這一中心，引導學生在大師的美術作品中感受音樂的旋律、節(jié)奏，并通過點、線、面等造型語言來表現(xiàn)音樂作品。如癡如醉的樂典無形地牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。 2.把詩文引入美術課堂，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造能力
美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。在美術課中，有意識地醞釀一種“詩中有畫、畫中有詩”的氣氛，讓學生用優(yōu)美的語言去描繪畫境、創(chuàng)造畫境，或讓學生帶者作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，這對于培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力都是很有好處的。
3.與思想教育相結合 ，提高審美情趣與愛國情操
美術來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術課應與培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據(jù)教學內(nèi)容進行。例如：在絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，改革開放中騰飛的深圳，故鄉(xiāng)的一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感和民族自豪感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠大的人生目標等。 4.與學生生活經(jīng)驗相結合，不斷激發(fā)美的因素 南山區(qū)育才一小張妍老師的《豐富的餐桌》一課，教師身著圍裙，頭戴廚師帽，運用富有趣味的講解，新穎生動的媒體以及可親的肢體語言，教會學生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。龍崗區(qū)清林小學余靜老師的《化妝晚會》一課，運用多媒體及師生夸張的表演，把學生帶進神秘的童話世界，通過師生的互動，學生體會到新美術教育理念帶給課堂的樂趣。 在美術教改模式的研究過程中，注重教師傳統(tǒng)授課方式與當今主持人主持風格相結合，突出授課的主體性；注重學生學習和活動娛樂相結合，突出活躍性。 教師是教學情境的創(chuàng)設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在美術課堂上應該適當借鑒主持人的做法和電視益智節(jié)目的形式，在教學中體現(xiàn)出學生的活力，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受。 適逢美術新的課程改革時期，我們應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都是精彩的體現(xiàn)，激勵，喚醒每一個學生潛在的能力，激活每一個學生潛在的素質。讓每一個學生都成為優(yōu)秀，這是教師不變的追求。
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