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如何看待中小學生學電腦
如何看待中小學生學電腦 行家認為，電腦功能很多，家庭買電腦應該確認干什么用。如果不想用它去圓作家夢，也不想用它搞設計輔助事業(yè)發(fā)展，更不想編輯開發(fā)軟件、在計算機領(lǐng)域大展宏圖，而僅僅是為了開發(fā)孩子的智力、輔導孩子學習的話，必須慎重地考慮：（1）要買的不是游戲機，也不是打字機；（2）自己是否有足夠的軟件支持；（3）是否有學習掌握電腦基礎知識的能力。 一小學二年級女生被母親送入電腦培訓班，兩個月下來，五筆字型打得飛快，母親逢人便夸女兒學會電腦了。語文老師卻反映，孩子寫字筆畫錯誤多，基礎知識測驗總丟分。 一些家里有電腦的高中學生經(jīng)常關(guān)起門玩游戲，還對父母謊稱復習功課，致使學習成績下降，問他們“父母不管嗎”，答“老爸老媽對電腦一竅不通，好糊弄”。問父母“怎么只有游戲軟件而沒配備學習軟件”，答“我們不懂”。更要命的是學生之間互傳軟盤，一些黃毒悄然擴散，廣州一中學生就自稱在電腦中已儲存了約300幅不同人種的裸女照，而家長還蒙在鼓里。這實在是望子成龍父母們的悲劇。 據(jù)國家教委有關(guān)負責人介紹，現(xiàn)在計算機教學還沒有列入九年義務教育教學計劃，也不是必修課，各地中小學可根據(jù)自己的實際情況考慮是否開這門課。如北京市豐盛中學只在初中開設計算機興趣小組；在高一、高二的勞技課進行計算機教學。由于勞技課是必修課，所以許多家長誤以為計算機是必修課；加之大城市里有些條件好的小學開了計算機課，引起家長的猜疑：將來升學會不會加考計算機？以至有的家長見孩子上的學校沒開這門課就盲目送孩子進社會上辦的電腦班培訓。這些猜測和憂慮完全是多余的。 我國中小學的計算機教育正在起步，一些開設計算機課的學校尚在摸索經(jīng)驗。 有不少老師反映現(xiàn)行小學的“少年logo”和中學的“BASIC語言”教材不合理，學生學完了沒多大用處。當代計算機軟件的開發(fā)研制向人們提供了多種簡潔清晰的窗口界面，使上機操作易如反掌，再讓中小學生學這些枯燥的機器語言，不但不能引發(fā)興趣，反而勞民傷財、事倍功半。 北京教育學院宣武分院二部的孔祥旭老師坦誠相告：不要誤認為學電腦是學五筆字型。五筆字型只是一種漢寫輸入法，由于其拆字方式不符合漢字筆劃書寫的規(guī)律，常干擾小學語文識字教學，弊病不少。他認為小學完全沒有必要從計算機基礎知識教起，要發(fā)展普及計算機教育需改變現(xiàn)行的教材，同時多開發(fā)數(shù)學、語文等學習軟件，走變學習基礎語言為實行計算機輔導教學的路子。 在家庭消費中注重智力投資是有遠見的，但在經(jīng)濟實力尚不具備的條件下，家庭購買電腦完全沒必要從眾攀比。那些進入高校的莘莘學子也不是人人都買了電腦的。即使在西方發(fā)達國家電腦也不是家家必備。美國國際數(shù)據(jù)集團的最新調(diào)查顯示，家庭擁有電腦的比例，美國約37％，日本10％，德國28％，法國15％。
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