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[電教論文]運用電教手段,培養(yǎng)學生能力

[電教論文]運用電教手段,培養(yǎng)學生能力

     電化教育是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到學會的目的。在小學語文教學中,注意恰當運用電化教育手段,不僅能有效地提高課堂教學效率,還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。
    一、運用電教手段,培養(yǎng)學生的思維能力
    思維能力是各種能力發(fā)展的基礎,教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。
    例如,在講《長城》一課時,可以運用多媒體計算機邊播放錄象,邊放錄音,讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。這樣,學生看到長城雄偉壯觀的畫面,聽到豪邁贊嘆的聲音,就會情緒高漲,踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀,高大堅固”就會脫口而出。而且,“長城有什么特點”這一問題,能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題,需要深入理解課文,而配以電教手段,使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時,學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如,在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾:“小紅軍聽著笛聲,出神地望著遠方。他看到了未來,看到了希望!眲t到底是什么,要引導學生設身處地地出想象。這里,可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像,讓學生看后進行聯(lián)想。高爾基說過:“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的 環(huán)節(jié)!苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完,可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象,把它補充出來。在這里,因為電教手段的使用,學生就能很快地找到滿意的答案,F(xiàn)代化教育手段,使學生思維整體結構獲得優(yōu)化,向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
    二、運用電教手段,培養(yǎng)學生的識記能力
    在識字教學中,合理運用電教手段,能有效的提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學,教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。
    如“月”字,出示有一輪彎月的畫面,教師在旁邊加以解釋,學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字,只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面,學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字,讓學生觀察特點,知道這個字是由形旁和聲旁組成,然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字,有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律,加深理解和識記。使用電化教育手段,使本來枯燥無味的識字教學,變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質,且給人以美感,深得師生的喜愛。
    三、運用電教手段,培養(yǎng)學生理解能力
精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。
    如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說,“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像,讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子,在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景,學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片,讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走,即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動,啟發(fā)了學生思索,培養(yǎng)了學生的理解能力。
    四、運用電教手段,培養(yǎng)學生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話,有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶,使學生沉浸于某種境界,從而展開想象的翅膀,達到最佳教學效果。
    如《赤壁之戰(zhàn)》這一課,教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火,乘著東南風駛向曹操船隊,曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫,哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”,使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后,了解了故事梗概,注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節(jié),他們也復述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學生并提問:假如曹操知道黃蓋是來假投降,“赤壁之戰(zhàn)”結果又將如何?學生紛紛舉起小手,搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈,包圍周瑜的士兵,一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸,再進行交鋒?傊,曹操知道黃蓋來假投降,一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習,加深了對教材的理解,展開了想象,培養(yǎng)了說話能力,活躍了課堂氣氛。
    五、運用電教手段,培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學中,最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛,促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音,清晰標準,語調抑揚頓挫,富有感染力?梢宰寣W生跟著練習朗讀,有錯誤之處再加以糾正,促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。
    如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時,可以充分運用多媒體進行教學,讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體,使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛,有聲有色。
    綜上所述,電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前,使學生眼見其形、耳聞其聲,受到了美的熏陶,能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺,電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中,絕不能以娛樂而告終。同時,也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣,缺乏獨立思考精神,從而產生“電教手段依賴癥”。利用電教手段,旨在優(yōu)化課堂教學,充分調動學習自覺性和主動性,提高學習效果,才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。




 

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