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在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面展開，對(duì)學(xué)生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求兒童在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發(fā)展才行。而一個(gè)人要想在各方面得到全面發(fā)展，其中起著決定作用的還是他的意志品質(zhì)。一個(gè)人如果沒有良好的意志品質(zhì)，那么在生活中，他如果遇到一點(diǎn)小困難就很難克服，而不能達(dá)到想要的結(jié)果，一事無成。所以，在對(duì)待學(xué)生方面，從小就要通過各種訓(xùn)練來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣與信心，以達(dá)到目的，來提高他們的心理素質(zhì)。 在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生在操作過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生缺乏獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)，遇到一點(diǎn)小困難就求助于周圍的同學(xué)或老師，如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)改變“字體”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生單擊了格式——字體，出現(xiàn)了對(duì)話框，也在里面選擇了字體、顏色、字形等，但單擊確定按鈕后發(fā)現(xiàn)所要改變的字根本沒有產(chǎn)生變化，反復(fù)幾次也是如此，這時(shí)的學(xué)生就開始有些做不住了，“某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個(gè)我不會(huì)，你給我做吧，”更有的則心甘情愿放棄操作，坐在哪里看別人完成，或者對(duì)老師說：“這個(gè)我不會(huì)，就不做了”。這種現(xiàn)象在各個(gè)年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中都普通存在，我想他們有的根本就是上課沒有認(rèn)真聽操作步驟；有的是對(duì)操作失去了信心，就不愿意做下去，也根本不去想為什么我也操作了而字沒有產(chǎn)生變化？是不是操作步驟有問題？在有的學(xué)生就是等，想讓別人替他完成。同時(shí)這一現(xiàn)象也說明了現(xiàn)在的孩子意志品質(zhì)不強(qiáng)，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨(dú)立完成事情的信心。這樣下去時(shí)間久了他們則養(yǎng)成了一種依賴心理，學(xué)習(xí)興趣下-降，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也產(chǎn)生了一定影響。 這學(xué)期，在課下我和不同層次的學(xué)生進(jìn)行了幾次交談，“老師，我們?cè)敢馍嫌?jì)算機(jī)課，有的操作一點(diǎn)也不難，我一看就會(huì)做，可有的我做了幾遍，還是不會(huì)就不想練了�！薄袄蠋煟覀冏鲥e(cuò)了，您不說我們可以嗎？”通過孩子們的語言讓我有了很深的感觸。發(fā)現(xiàn)其原因是自身努力不夠或方法不當(dāng)造成，這也正說明現(xiàn)在的孩子在意志品質(zhì)方面比較差，同時(shí)，作為教師也缺乏為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，沒有讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以，我想在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，要逐步改變教學(xué)方法及模式，通過各種方法及手段去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。 一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)信心的訓(xùn)練。 1、課堂上老師多表揚(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我決定在計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練過程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過各種活動(dòng)來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚(yáng)，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。今年在我教四年級(jí)的一個(gè)班中，上了幾次課之后，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)生，每次老師交給的操作任務(wù)不是有問題，就是最后一個(gè)完成，甚至有時(shí)還不能完成。因此我開始對(duì)他留心注意，觀察中看到了他的動(dòng)手能力比其他同學(xué)稍差，有時(shí)不會(huì)做了就在那里坐著看別人練習(xí)。那次練習(xí)畫圓，練習(xí)時(shí)我便在他旁邊坐下，看其畫圖，可沒過多會(huì)兒，就出了問題，聽到他說：“我畫的為什么總是不圓，我不畫了�！蔽冶阒鲃�(dòng)接近，指著他的畫說：“看，你畫的這個(gè)不是很好嗎？別著急，老師和你一起來畫�！苯�(jīng)過努力他成功了。這時(shí)我便抓住機(jī)會(huì)跟全班同學(xué)說：“今天練習(xí)畫圖，表現(xiàn)最出色的是某某同學(xué)，他畫的畫最好，不信下課以后同學(xué)們可以去看一看。”說話的同時(shí)我看到全班學(xué)生都在看他，他的臉上露出了從未有過的喜悅。到現(xiàn)在他的操作能力有了提高，那次課上練習(xí)用多邊開工具畫圖，當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他笑著說：“老師，您去看其他同學(xué)吧，我自己能行。”學(xué)生年齡小，意志力不強(qiáng)，尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女又比較多，他們的依賴心理較強(qiáng)，但是在一些活動(dòng)中他們又都想得第一，成為老師心中的好孩子，誰都不愿意落后，因此就更要求老師要以鼓勵(lì)為主，開展各種評(píng)比活動(dòng)，來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：在教學(xué)活動(dòng)中開展“自立小能手”、“今天你最棒”等活動(dòng)。通過活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。 2、提供成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因此要求教師要把握好操作任務(wù)的難度，符合大多數(shù)學(xué)生的能力就可以了。例如：在教學(xué)五年級(jí)文字處理的復(fù)制和剪切這一內(nèi)容上，我便采取照顧多數(shù)，少數(shù)拔尖的原則，降低難度，讓學(xué)生只掌握復(fù)制和剪切文字的一種方法——菜單法，在大多數(shù)學(xué)生都掌握了以后，便提出更高要求，看提示完成其他方法的復(fù)制和移動(dòng)文字（利用工具欄上的按鈕、利用快捷菜單、利用鼠標(biāo)等）。這樣，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，他們紛紛拿起鼠標(biāo)開始操作，一會(huì)兒有個(gè)學(xué)生說：“老師，我會(huì)用工具欄上的按鈕了，這個(gè)比用菜單簡單，”那個(gè)說：“我來教你，我用鍵盤上的幾個(gè)鍵也能行。”學(xué)生通過自身的努力，克服了困難，最終都能夠成功，孩子得到的是一種喜悅。 二、減少學(xué)生依賴心理。 1、適當(dāng)限制孩子的行為。任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志品質(zhì)有密切關(guān)系。良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，在操作過程中有的學(xué)生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我采取了下面的措施，對(duì)學(xué)生的這種總是喜歡求助于別人的行為進(jìn)行限制。要求他們?cè)诓僮鬟^程中如果是遇到下面的一些情況則禁止求助于其他人，而其他人也不能主動(dòng)去幫助他�！叭鐚�(duì)以學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作過程中找不到解決問題的辦法時(shí)、自己沒有去大膽嘗試過的操作” 等都不能請(qǐng)求別人的幫助。而在這關(guān)鍵時(shí)刻，作為老師就要即時(shí)鼓勵(lì)你的學(xué)生多“試一試，點(diǎn)一點(diǎn)，做一做”，同時(shí)還可以指出解決問題的方法。在教學(xué)字處理的修飾文字這一內(nèi)容時(shí)我先上學(xué)生用菜單法對(duì)文字進(jìn)行了改變字的大小、字體、字形的練習(xí)，然后看提示（利用菜單中的格式——字體）完成改變字體的練習(xí)。要求：完成本次操作不準(zhǔn)讓別人幫助，只讓你手里的鼠標(biāo)幫助你，多點(diǎn)一點(diǎn)，試一試，我們比一比看誰發(fā)現(xiàn)的東西多。這樣學(xué)生在打開了字體對(duì)話框之后，便動(dòng)起鼠標(biāo)在里面開始點(diǎn)擊各個(gè)按鈕，不一會(huì)兒有的同學(xué)便大聲說：“我能給字加顏色了，“那個(gè)又說：“我還能給字下面加曲線呢�！蓖瑢W(xué)們便開始交流起來。在最初，學(xué)生有些不適應(yīng)，但堅(jiān)持了一段時(shí)間后，他們知道遇到困難時(shí)應(yīng)如何去做了，學(xué)生的獨(dú)立操作能力果然有了明顯的提高。計(jì)算機(jī)操作在多數(shù)情況下是需要有耐心的，而在缺乏了信心之后就容易產(chǎn)生放棄心理，以至最后無法完成操作任務(wù)。就這一現(xiàn)象而言，老師在操作過程中要在限制學(xué)生依賴心理的同時(shí)，用個(gè)別學(xué)生的努力行為去感染他們，要求他們不要放棄，努力了就一定能夠成功，一定能順利的完成操作任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。 2、協(xié)作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課上，將學(xué)生分成若干小組，分組時(shí)要注意到每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的合理性，做到均衡互補(bǔ)。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務(wù)。新年快到了，我便要求學(xué)生以小組為單位，利用畫筆工具和字處理軟件制作新年賀卡，送給老師的活動(dòng)。這下子學(xué)生們開始活躍起來，有的找來許多舊賀卡，照著樣子畫圖，有的開始用字處理軟件打出對(duì)老師新年祝福的話語。就連平時(shí)操作不十分好的學(xué)生都說：“這次，我一定做一張漂亮的賀卡，送給老師。”這樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中就可以一起討論問題，思考解決的辦法。一張張新年賀卡終于出現(xiàn)了，同學(xué)們看到自己的成果真是高興。在完成任務(wù)的過程中有依賴心理的學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)幫助下也完成了操作任務(wù)，同時(shí)還可以從中學(xué)到方法。學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是分組完成任務(wù)，這樣也有了一種競爭，在這種氛圍中互相促進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都積極向上，信心增強(qiáng)了，意志品質(zhì)也得到了鍛煉。 正是由于有了和學(xué)生的多接觸和他們的交談，找到了解決問題的辦法，經(jīng)過半學(xué)期的努力，現(xiàn)在的學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，在也不怕鍵盤、鼠標(biāo)，他們敢于動(dòng)手了，而且有時(shí)還說：“老師，你讓我們?cè)趧?dòng)一會(huì)兒吧�！薄敖處�，您別看著我，我不讓別人幫助�！背霈F(xiàn)了以前沒有的場面，有的學(xué)生不愿意離開計(jì)算機(jī)室，有的學(xué)生說：“這節(jié)課怎么這么短�！� 有了這一點(diǎn)成功，我發(fā)現(xiàn)，老師不但要研究教材、教法，更重要的是還要研究學(xué)生。教學(xué)樹立服務(wù)意識(shí)。
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