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利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究
利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究 【發(fā)表論文編號(hào):113,國家級(jí),國際范圍發(fā)行,教育部電教辦公室主辦,《中國電化教育》2000年4期上發(fā)表。中國電化教育協(xié)會(huì)于1999年10月25日在陜西省西安市召開的“中國電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)”,該論文作為發(fā)言材料在會(huì)上宣讀,同時(shí)被中國電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文,論文內(nèi)容摘要被載入會(huì)議論文集中。2001年8月11日由泰國泰華文化教育基金會(huì)、泰國華教協(xié)會(huì)、香港國際教育交流中心、中國海南省教育學(xué)會(huì)、泰國華文師范學(xué)院、中國湖南省教育學(xué)會(huì)、香港《當(dāng)代教育》雜志社、加拿大西門大學(xué)林思齊國際交流中心聯(lián)合在泰國曼谷舉辦的“第六屆國際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎(jiǎng)大會(huì)”上交流。2001年10月10日中國管理科學(xué)院四川分院在重慶舉辦的“十五期間西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流,同時(shí)榮獲一等獎(jiǎng)。2001年10月24日四川省科技經(jīng)濟(jì)研究院在成都舉辦的“中國教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討暨2000年度全國優(yōu)秀教育學(xué)術(shù)成果頒獎(jiǎng)會(huì)”上交流并獲三等獎(jiǎng)。2001年12月7日在泰國華文民校協(xié)會(huì)香港國際教育交流中心、山東省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“第四屆東南亞華文教學(xué)研討會(huì)”上交流。被《中小學(xué)電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》一文引用。】
平昌中學(xué)是一所地處四川大巴山省級(jí)貧困縣的一所城鎮(zhèn)中學(xué),1998年平昌中學(xué)與平昌師范合并成立了新的平昌中學(xué),1999年升為四川省重點(diǎn)中學(xué)�，F(xiàn)有69個(gè)教學(xué)班,下設(shè)中師、高中、初中三個(gè)教學(xué)部,在校學(xué)生四千多人,學(xué)校規(guī)模大,是學(xué)生人數(shù)最多的中學(xué)之一�！独矛F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》實(shí)驗(yàn)先后在原平昌師范和平昌中學(xué)中師部進(jìn)行。由全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)、《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》課題組和學(xué)校共同管理,學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題組設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)方案并組織具體實(shí)施。從1997年9月開始在九七級(jí)和九八級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行探索,研究對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力、閱讀能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。達(dá)到了大面積提高學(xué)生各科教學(xué)質(zhì)量的目的,經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn),已達(dá)到預(yù)期目的。
一、實(shí)驗(yàn)的基本情況
(一)實(shí)驗(yàn)課題的提出
隨著科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的飛速發(fā)展,已進(jìn)入一個(gè)知識(shí)急劇增長(zhǎng)、技能不斷更新的時(shí)代。面對(duì)著與日俱增的知識(shí)量和新技術(shù),無論是莘莘學(xué)子還是廣大教師,無不感到在校修業(yè)年限的有限和要學(xué)習(xí)的知識(shí)的浩瀚。在這樣的背景下,人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到,處于知識(shí)爆炸的時(shí)代,一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要比占有知識(shí)本身更為重要,更有價(jià)值�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,可使學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂,豐富自身各種能力。如果有了自學(xué)能力和科學(xué)的思維方法,就如同在“學(xué)�！敝姓业搅舜�,在“書山”里覓得了捷徑,因而就可以倘佯在知識(shí)的海洋中任意采擷,可以在知識(shí)的崇山峻嶺中自由攀登。因此,引導(dǎo)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展是中師教育教學(xué)的重要任務(wù),提出中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課題也就應(yīng)運(yùn)而生。
再從中師所開課程看,好多課所用教材都增加了教學(xué)方法的內(nèi)容,然而就沒有一門課程對(duì)學(xué)習(xí)方法作專門的研究,這不能不說是一大缺陷,應(yīng)當(dāng)說,首先是會(huì)學(xué),然后才是善學(xué);首先是合格的中師生,然后才是合格的小學(xué)教師。
(二)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
1、學(xué)習(xí)是一門科學(xué),而任何科學(xué)離不開方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的極端重要性是人所共知的。因此,方法和技能便成了學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵;由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),很難自我摸索出一套引之有效的學(xué)習(xí)方法,這樣教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)指導(dǎo)便成了學(xué)生能否掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在。
2、教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法本身包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面。教法源于學(xué)法,學(xué)法又依賴于教法,教與學(xué)都是辯證的統(tǒng)一。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的。學(xué)是主體,教是主導(dǎo),學(xué)是目的,教是手段,學(xué)是內(nèi)因,學(xué)是根本,有學(xué)才有教。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要靠學(xué)生的自我努力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,誰也不能包辦代替。教師的教不僅是教會(huì),還要會(huì)教,只有教得有方,學(xué)的才會(huì)得法,在這個(gè)過程中,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)其特有的長(zhǎng)處。因此,在中師各科教學(xué)中必須做到以教樂學(xué),以學(xué)促教,使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體。要做到這一點(diǎn),使學(xué)生首先是會(huì)學(xué),然后才是善學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過自己的自覺活動(dòng)去獲得知識(shí),形成能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
3、心理學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng),是由“移置”到“裂變”的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講,它以全新的科技視角,寓教于樂,感染力強(qiáng),能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,在保留師生信息交流的雙向特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進(jìn)行信息交流的渠道,拓寬了學(xué)生接受知識(shí)信息的領(lǐng)域;電化教學(xué)使教學(xué)信息具體化,能啟迪思維,充分發(fā)展學(xué)生智能,培養(yǎng)能力,并開拓創(chuàng)新;電化教學(xué)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,促使其勤奮學(xué)習(xí),廣泛獲取知識(shí)信息。因此,在中師各科教學(xué)過程中,在加大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的同時(shí),還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律,記憶規(guī)律和思維規(guī)律,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高,也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性,多樣化,趣味性,是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程,從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此,由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。
5、根據(jù)中師特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),為保證培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,多能一專的合格小學(xué)教師,在各科教學(xué)中需要師生共同參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于主體地位。學(xué)生的主體作用只有通過教師的正確引導(dǎo)才能得以充分發(fā)揮。因此,教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助和激勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦,把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力,使其成為推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的動(dòng)力,做學(xué)習(xí)的主人,合格的中師生,多能一專的合格小學(xué)教師。
(三)實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)
我們選擇“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的突破口,擬定中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究目標(biāo),基本框架如下圖所示。
(四)實(shí)驗(yàn)課題的結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課題目標(biāo)體系,構(gòu)建了子課題和具體課題體系如下圖所示。
(五)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)獲得知識(shí)與發(fā)展智能,能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)與教育目的要求之間的動(dòng)態(tài)平衡,從而得到生動(dòng)活潑主動(dòng)全面的發(fā)展,大面積提高學(xué)生的素質(zhì),以保證培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,多能一專的合格小學(xué)教師、使其適應(yīng)新世紀(jì)小學(xué)教育工作的需要。按預(yù)定計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究,循序漸進(jìn),堅(jiān)持始終總結(jié)出一套學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn),并匯編出版《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書,讓其發(fā)揮更大的社會(huì)效益,同時(shí)再編輯實(shí)驗(yàn)用書《中師電教研究與應(yīng)用》。
(六)實(shí)驗(yàn)方法
在實(shí)驗(yàn)研究中,我們利用現(xiàn)代教育媒體采用下列七種方法進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)法:以中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。
2、調(diào)查法:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查題表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。
3、觀察法:對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法,了解學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。
4、對(duì)比法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究,分析實(shí)驗(yàn)效果。
5、測(cè)試法:每學(xué)期期未采用統(tǒng)一試題,通過學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)方法
的掌握和各種能力的形成情況。
6、作品分析法:每學(xué)年進(jìn)行一次對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有代表性的作業(yè)、考卷、學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)教師的典型課例、教案、電教教材(包括教具)、教研論文等進(jìn)行分析。一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高情況。另一方面掌握實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的深入情況并評(píng)價(jià)其成果。
7、文獻(xiàn)法:通過對(duì)有關(guān)本課題的現(xiàn)有理論及實(shí)踐研究,形成課題研究的理論模式和操作模式。
(七)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、教師教的方面:
我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)按學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)四步完成的。
(1)學(xué)習(xí)。采取了三種形式:第一,普及理論學(xué)習(xí)。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的先進(jìn)理論,如《教師實(shí)用心理學(xué)》、《現(xiàn)代教師指導(dǎo)》等。從多理論角度探討學(xué)法指導(dǎo),如學(xué)習(xí)遷移理論;認(rèn)知心理學(xué)理論;模糊理論;“最近發(fā)展區(qū)”理論等等。第二,指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)。我們特別組織了教學(xué)骨干深入學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)方面的專門知識(shí),比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理與學(xué)法指導(dǎo)》等有關(guān)資料。第三,結(jié)合課題學(xué)習(xí)。各學(xué)科教師結(jié)合自己研究的學(xué)科課題,認(rèn)真學(xué)習(xí)了相應(yīng)的一些專門理論。
(2)研究。在學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的研究上采取了四個(gè)“兩結(jié)合”的方式:第一,學(xué)校和科研部門相結(jié)合。我們和縣教研室建立了聯(lián)系,得到了他們的指導(dǎo)。第二,科研和教研相結(jié)合。我們既組成“學(xué)法指導(dǎo)”課題組進(jìn)行科研,又發(fā)動(dòng)教研組搞專題教研,并把兩種形式結(jié)合起來。第三,教師和學(xué)生相結(jié)合。把學(xué)生納入研究活動(dòng),發(fā)動(dòng)他們寫總結(jié),與他們座談,聽取他們的意見。第四,教法與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合。教師以教法帶學(xué)法,給學(xué)生做出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法示范;教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí),向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。
(3)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的具體形式有開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo);學(xué)科教育中滲透學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生在興趣盎然中向縱深發(fā)展;在班組工作中開展學(xué)法指導(dǎo)等。
(4)總結(jié)。學(xué)校定期總結(jié),分析情況,進(jìn)行調(diào)整;教研組進(jìn)行總結(jié),研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法;教師通過備課、評(píng)課、考試等形式進(jìn)行總結(jié),對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行系統(tǒng)思考,從而把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提高到新的層次。
2、學(xué)生學(xué)的方面:
我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)主要抓了教育、指導(dǎo)、總結(jié)、激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)教育。第一,新生一入學(xué)就進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)化和學(xué)風(fēng)優(yōu)良化的教育。通過校會(huì)、年級(jí)會(huì)、校刊以及講座等形式,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)化的重要性。第二,班級(jí)舉辦各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教育。如舉行主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、名人談學(xué)習(xí)等,把學(xué)習(xí)教育作為班會(huì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第三,把學(xué)法、學(xué)風(fēng)教育和優(yōu)秀生表彰會(huì)、學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)結(jié)合起來,激勵(lì)學(xué)生錘煉自己的優(yōu)良學(xué)風(fēng),提高自己的學(xué)習(xí)水平。
(2)指導(dǎo)。我校經(jīng)反復(fù)實(shí)踐總結(jié)的方法指導(dǎo)有如下方式:第一,課堂滲透法:通過教法滲透學(xué)法,在各學(xué)科教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法,把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以便從教法中悟出學(xué)法來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二,課程傳授法:在各教學(xué)班,由班主任或科任教師上學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。第三,舉辦講座法:分年級(jí)開設(shè)指導(dǎo)講座。通過講座,系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主要內(nèi)容包括:養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高聽課效率;提高閱讀能力;認(rèn)真完成作業(yè);改進(jìn)復(fù)習(xí)方法;做好學(xué)習(xí)筆記;提高應(yīng)試技能;學(xué)會(huì)檢索方法;豐富見習(xí)內(nèi)容;掌握實(shí)習(xí)要領(lǐng)及分科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。第四,隨時(shí)指導(dǎo)法:教師平時(shí)要注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時(shí)加以指導(dǎo)。第五,相互交流法:組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn),選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作典型帶動(dòng)。充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),溝通交流的渠道,以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。第六,積極參與法:著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。第七,及時(shí)調(diào)整法:發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,要及時(shí)解決,并對(duì)教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。第八,擇優(yōu)選擇法:選用適合自身特點(diǎn)的學(xué)法,學(xué)會(huì)選擇,這是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)。第九,分組分類法:在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中所存在的問題基礎(chǔ)上,分組分類指導(dǎo)或通過專門訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的。第十,群體“共生”法:通過建立一個(gè)積極、主動(dòng)、樂學(xué)、向上的小群體或班集體,促使部分已形成根深蒂固壞習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。第十一,談心了解法:通過談心,對(duì)各類型心理素質(zhì)的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。第十二,經(jīng)驗(yàn)推廣法:把成功的經(jīng)驗(yàn)向校內(nèi)外推廣,促進(jìn)各種教學(xué)的發(fā)展。
(3)總結(jié)。好的學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的指導(dǎo),尤其要靠學(xué)生自己積累。積累在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用,而積累的方法和途徑就是總結(jié)。
(4)激勵(lì)。建立學(xué)法總結(jié)的激勵(lì)機(jī)制,以推動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)的深入持久開展。
(八)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本實(shí)驗(yàn)周期為三年,由于九五級(jí)只能參加一年實(shí)驗(yàn);九六級(jí)只有一個(gè)普師班、一個(gè)美術(shù)專業(yè)班,一個(gè)家電維修及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)班,學(xué)生文化程度不一樣,無法設(shè)計(jì)平行班。因此只能先后在全校不同層次的九七級(jí)和九八級(jí)兩個(gè)級(jí)中開展實(shí)驗(yàn)。九七級(jí)參加實(shí)驗(yàn)的有一個(gè)班(共40余人),其它的六個(gè)班為對(duì)比班。九八級(jí)參加實(shí)驗(yàn)的有三個(gè)班(共120余人),下余的一個(gè)班為比對(duì)班。這兩屆參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生均按新生錄取的考分對(duì)等編班,同時(shí)還考慮到年齡、性別、家庭環(huán)境的比例基本對(duì)等,未加任何選擇。教師的教學(xué)水平實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前期學(xué)習(xí)基本相等。
(九)實(shí)驗(yàn)程序
整個(gè)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、基礎(chǔ)發(fā)展階段(1997年9月--1998年7月)
主要任務(wù)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)執(zhí)教老師,為全面開展實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備工作,同時(shí)邊調(diào)查邊充實(shí)完善方案邊實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)對(duì)學(xué)生從培養(yǎng)興趣養(yǎng)成習(xí)慣和掌握方法形成能力兩方面進(jìn)行研究。積累資料撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
2、深化發(fā)展階段(1998年9月--1999年7月)主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?從中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展兩個(gè)方面全面實(shí)施方案,積累資料,分析實(shí)驗(yàn)情況�？偨Y(jié)編輯《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書,撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
3、分析總結(jié)階段(1999年9月--2000年7月)
主要任務(wù)是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),全面進(jìn)行鑒定。撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文,撰寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,編輯《實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)研究成果匯編》、《單項(xiàng)成果推廣交流獲獎(jiǎng)情況匯編》、《九七級(jí)實(shí)驗(yàn)班電教教案集》、《九七級(jí)實(shí)驗(yàn)班制作小學(xué)各科投影教材》(50框),編輯《中師電教研究與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)用書,出版《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書向全國發(fā)行推廣。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(一)學(xué)生各科成績(jī)穩(wěn)定的顯著提高
實(shí)驗(yàn)班(組)學(xué)生各科成績(jī)明顯高于全校(對(duì)照班)學(xué)生各科成績(jī)。具體比較數(shù)據(jù)如表一、表二。
注①所有表中所列科目考試成績(jī),均為期末考試成績(jī),這些考試科目為學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目。
②1997學(xué)年度九七級(jí)學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目為:政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、心理學(xué)共七科。1998學(xué)年度九七級(jí)學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目為:政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、教育學(xué)、歷史共六科;九八級(jí)學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目為:政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、心理學(xué)共六科。1999學(xué)年度九七級(jí)學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目為:政治、語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)、地理等5科;九八級(jí)學(xué)校統(tǒng)考或省上組織抽考科目為:政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史共六科。
③省上組織統(tǒng)考由地區(qū)教委派人交叉監(jiān)考,統(tǒng)一閱卷;學(xué)校統(tǒng)考按嚴(yán)格組織考試,統(tǒng)一閱卷方式進(jìn)行。
④由于實(shí)驗(yàn)班(組)和全級(jí)(對(duì)照班)學(xué)生在考試時(shí)有生病等其他原因,有缺考現(xiàn)象。因此,實(shí)驗(yàn)班(組)和全級(jí)(對(duì)照班)學(xué)生人數(shù)有變化。
從表一、表二中可以看出:實(shí)驗(yàn)班(組)的平均成績(jī),優(yōu)生率和及格率始終都高于全校同年級(jí)平行班該項(xiàng)的指標(biāo),而差生率低于其他的該項(xiàng)指標(biāo)。這說明實(shí)驗(yàn)班(組)的成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)于全校同年級(jí)的各科成績(jī)。
為了進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)班(組)學(xué)生各科平均成績(jī)與九七級(jí)、九八級(jí)全級(jí)學(xué)生各科平均成績(jī)是否有極其顯著差異。我們分別利用正態(tài)分布理論對(duì)總體平均數(shù)的差數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤差數(shù)作顯著性檢驗(yàn)(Z檢驗(yàn))和利用T分布的原理對(duì)總體平均數(shù)作顯著性檢驗(yàn)(T檢驗(yàn))。有關(guān)數(shù)據(jù)如表三、表四、表五、表六所示。
從表三中可以看出:經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)(Z檢驗(yàn))可知, 一九九八年下學(xué)期九七級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科平均成績(jī)優(yōu)于平行班學(xué)生各科平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班與平行班(1)、實(shí)驗(yàn)班與平行班(2)均達(dá)到差異顯著水平和差異極其顯著水平。
從表四中可以看出:經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)(T檢驗(yàn))可知,一九九八年下學(xué)期九八級(jí)實(shí)驗(yàn)組(三個(gè)實(shí)驗(yàn)班)學(xué)生各科平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生各科平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照班差異明顯和差異非常明顯。
從表五中可以看出:經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)(T檢驗(yàn))可知,經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn), 九七級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每學(xué)期各科平均成績(jī)均優(yōu)于全級(jí)學(xué)生每學(xué)期各科平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班與全級(jí)差異顯著和差異非常顯著。
從表六中可以看出:經(jīng)過顯著性檢驗(yàn)(T檢驗(yàn))可知,經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn), 九八級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每學(xué)期各科平均成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生每學(xué)期各科平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照班達(dá)到差異顯著水平和差異非常顯著水平。
由此可見,在實(shí)驗(yàn)過程中,通過對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的概念、學(xué)習(xí)的原則、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的藝術(shù)、學(xué)習(xí)的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)環(huán)境,以及特殊學(xué)法、記憶方法、科學(xué)用腦等諸方面進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班(組)學(xué)生各科平均成績(jī)穩(wěn)定,均優(yōu)于全校同年級(jí)學(xué)生各科平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班(組)與全校達(dá)到差異顯著和差異非常顯著水平。
(二)通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
在學(xué)生中由于開展“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。使被動(dòng)學(xué)習(xí)局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面。①在學(xué)生中形成了“愛學(xué)樂學(xué)”、“勤學(xué)苦學(xué)”、“精學(xué)創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生課外閱讀成風(fēng),讀書報(bào)告會(huì)、閱讀比賽、書評(píng)活動(dòng)等活動(dòng)十分活躍。學(xué)生們從課內(nèi)到課外,學(xué)習(xí)自覺性大大增強(qiáng)。他們還經(jīng)常邀請(qǐng)老師在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生干部組織并主持的學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、主題班會(huì)深受同學(xué)歡迎。同學(xué)們研究學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),大膽探索的風(fēng)氣越來越盛。②學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析,自我評(píng)價(jià),主動(dòng)查找學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),以選準(zhǔn)自我完善的方向,查找薄弱學(xué)科的癥結(jié),探索改進(jìn)的途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理的自我分析,如自信心不足、注意力不集中或意志力不足等,并在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我矯正。一個(gè)學(xué)生認(rèn)真檢查了自己的學(xué)習(xí)方法后寫道:“以前我在學(xué)習(xí)中存在四個(gè)誤區(qū),即重作業(yè)輕溫習(xí),重課內(nèi)輕課外,重答案輕思考,重理解輕記憶”。象這種深入剖析自己不足,再選準(zhǔn)改進(jìn)的途徑,已成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。③當(dāng)學(xué)生有了旺盛的求知欲和明確的自我評(píng)價(jià)之后,尋找最佳學(xué)習(xí)方法就成了學(xué)生的自覺行動(dòng)。他們的特點(diǎn)是努力尋找適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們認(rèn)為“學(xué)而無法,猶如有勇而無謀,而學(xué)法得當(dāng),學(xué)起來則得心應(yīng)手,大有“四兩拔千斤的勢(shì)頭”。
(三)學(xué)生諸方面的素質(zhì)得到了全面提高
我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和山區(qū)農(nóng)村師范的特點(diǎn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)在全校師生中狠抓立志、立業(yè)和獻(xiàn)身教育。改革單一的說教為全面的疏導(dǎo),改教師中心為師生雙向活動(dòng),改知識(shí)傳授為教給方法,引導(dǎo)學(xué)生探索教育藝術(shù),培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)好山區(qū)教師的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。九七級(jí)、九八級(jí)這兩屆參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有較強(qiáng)的思維能力和自我組織學(xué)習(xí)能力,從而提高了自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)中,參加高等教育自學(xué)考試的學(xué)習(xí)達(dá)80%,成績(jī)優(yōu)異,在中師畢業(yè)時(shí),同時(shí)拿到中師和大專兩個(gè)文憑。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,由于逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,絕大多數(shù)學(xué)生能按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,運(yùn)用常規(guī)的通用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),做到課前預(yù)習(xí),課中積極思考、發(fā)言,能作學(xué)習(xí)筆記、批注。同學(xué)們都能堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后聽課,先思考后動(dòng)筆,先復(fù)習(xí)后作業(yè),遇到難題在獨(dú)立思考的前提下共同研討,章節(jié)完作小結(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。九七級(jí)三班的陳毅生、陳曉、杜琰同學(xué),由于形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,被保送到四川師范大學(xué)深造。學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面的發(fā)展,1999年10月在《中共四川省委宣傳部、四川省教育委員會(huì)聯(lián)合舉辦的四川省第三屆中師藝術(shù)節(jié)美術(shù)、書法、攝影作品展》活動(dòng)中,我校學(xué)生張家凱創(chuàng)作的作品《慶回歸》榮獲工藝類一等獎(jiǎng),《神州風(fēng)彩》榮獲書法類二等獎(jiǎng);王兵創(chuàng)作的作品《荷》榮獲繪畫類二等獎(jiǎng);馮明創(chuàng)作的作品《春畫》榮獲攝影類二等獎(jiǎng);龐長(zhǎng)春創(chuàng)作的作品《山行》榮獲書法類三等獎(jiǎng)。李春生、張家凱二位同學(xué)被地區(qū)分別評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生。何海軍、劉雙全、邱操、岳仕林、楊小強(qiáng)、蔡軍、楊軍、馮夢(mèng)、向濤、馮濤等十位同學(xué)被縣上分別主為優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生。有兩個(gè)班被地區(qū)評(píng)為先進(jìn)班集體,有五個(gè)班被縣上評(píng)為先進(jìn)班集體。
(四)教師的業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng),研究水平不斷提高
通過三年實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力及電教能力不斷增強(qiáng)和研究水平的不斷提高,培養(yǎng)了一批骨干教師。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題互相學(xué)習(xí)、交流、共同探索,在實(shí)踐中不但提高了教學(xué)業(yè)務(wù)能力,而且豐富了教育基礎(chǔ)理論,每個(gè)教師都撰寫了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。其中有十篇研究成果分別榮獲縣教委優(yōu)秀電教成果一、二、三等獎(jiǎng);有八篇研究成果分別榮獲地教委優(yōu)秀電教成果一、二、三等獎(jiǎng);有六項(xiàng)研究成果獲平昌縣科技進(jìn)步獎(jiǎng);有一篇于1998年4 月在“四川省第七屆電教科研成果”評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng);有一篇于1999年4月榮獲湖南省徐特立教育研究會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng); 有兩篇于1997年9月10日,全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)在1997年度舉辦的全國課程導(dǎo)示與思維訓(xùn)練研究成果評(píng)比中,均榮獲優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng);有四篇于1998年8月7日在深圳召開的《全國第三屆中小學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育研討會(huì)》上交流,有兩篇榮獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),兩篇榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);有一篇獲世界文化藝術(shù)研究中心、世界文化交流協(xié)會(huì)、美國海外藝術(shù)家協(xié)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。有一篇于1999年7 月在云南玉溪市召開的《全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)》上交流,并榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);有一篇于1999年10月在陜西西安市召開的《中國電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)》上交流,同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀論文。其中有篇于2000年6 月在加拿大美麗的海濱城市溫哥華舉辦的《新世紀(jì)華文教育論壇》研討會(huì)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;有一篇于2000年4 月在廣東省珠海市舉辦的《中國加入世界貿(mào)易組織(WTO)與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)論壇》研討會(huì)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;有一篇于2000年7月在四川成都市舉辦的《中國西部發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)術(shù)研論會(huì)》上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;有一篇于2000年7 月在新疆烏魯木齊市舉辦的《西部大開發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作》研論會(huì)上作學(xué)術(shù)交流;有一篇于2000年6 月在廣西南寧市舉辦的《改革開放理論前沿與新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析預(yù)測(cè)》研討會(huì)上作學(xué)術(shù)交流;有一篇于2000年5月在去南昆明市舉辦的《新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)》上作學(xué)術(shù)交流。其中有一篇在《中小學(xué)電教》1998年6期上發(fā)表;一篇在《四川電教》1998年4期上發(fā)表;一篇被中央教育科學(xué)研究所編入1998《中國教育改革與發(fā)展論文選》第三卷中,由光明日?qǐng)?bào)出版社1998年12月出版全國發(fā)行。一篇被湖南徐特立教育研究會(huì)編入《耕耘札記━━中小學(xué)教師論文集》一書中,由北京西苑出版社1999年4月出版全國發(fā)行;一篇被中國文聯(lián)出版充滿入2000年3月出版的《光輝歷程》一書中;一篇在《中國電化教育》雜志2000年4期上發(fā)表。這些研究成果認(rèn)真總結(jié)了我校利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究方面的經(jīng)驗(yàn),并在理論上做了探討形成了我校特色的中師生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論體系,我校的科研深度與層次逐步提高。教師們的研究意識(shí)和能力都有了顯著提高,努力使自己成為“學(xué)者”型教師。
(五)通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變
教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng),又是在教師組織指導(dǎo)下,學(xué)生獲得全面、和諧、主動(dòng)、積極發(fā)展的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生主體地位十分重要,但教師在教學(xué)中的作用也不能低估。沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生不可能獲得身心全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中,有以學(xué)生為主體的學(xué),也有以教師為主體的教,二者相互制約,相互促進(jìn),是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,理想的教學(xué)是教師與學(xué)生的主體性、能動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮,達(dá)到二者和諧完美的統(tǒng)一。開展“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,要求每位教師都要潛心研究“學(xué)法”、“教法”,使“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合,同步改革。隨著“教法”與“學(xué)法”同步改革實(shí)踐的深化,也促進(jìn)了教師對(duì)教材、教法、學(xué)法的研究。因此,“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的實(shí)施促使教師教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化。首先,促進(jìn)了學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,滲透學(xué)生指導(dǎo)于課堂教學(xué),促進(jìn)教師研究學(xué)生的“學(xué)”,促進(jìn)教師了解學(xué)情,關(guān)心學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。由于課堂氣氛寬松、民主,融洽了師生關(guān)系。教師確立了為學(xué)生服務(wù)的思想,并把“上好每一節(jié)課,愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生”做為自覺行動(dòng),促使“樂業(yè)愛生”的教風(fēng)進(jìn)一步形成。滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo)于課堂,帶動(dòng)了教與學(xué)的同步改革,促進(jìn)了教師課堂教學(xué)的改革。如九八級(jí)三班語文科作文教學(xué)的改革,處理好“作文的量與質(zhì)的關(guān)系,臨摹與創(chuàng)新的關(guān)系,學(xué)生的寫與教師的評(píng)的關(guān)系”,在指導(dǎo)學(xué)生提高作文能力上深受學(xué)生歡迎,大大激發(fā)學(xué)生作文的積極性,提高作文的寫作水平。其他各年級(jí)的各科教學(xué)也都體現(xiàn)了教師認(rèn)真研究適合學(xué)生情況的、帶啟發(fā)性的、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。由于教與學(xué)的同步改革,給教研活動(dòng)注入了活力,促進(jìn)了青年教師認(rèn)真鉆研教材。如九七級(jí)三班歷史科教學(xué),在教材處理上的三種層次比較;第一種是把知識(shí)無誤地授給學(xué)生;第二種是想方設(shè)法把教材內(nèi)容條理化,講解形象化……讓學(xué)生聽課印象深刻;第三種是教師把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、學(xué)歷史的方法滲透到課堂上去,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的歷史來分析掌握后面的歷史現(xiàn)象,明顯地體現(xiàn)了教師對(duì)教材的精心鉆研。
(六)編輯出版的研究成果的推廣應(yīng)用
邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),將實(shí)驗(yàn)成果在面上推廣,收到較好的效果。我們將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的學(xué)法指導(dǎo)成果《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,通過氣象出版社于1998年8月出版全國發(fā)行。 該項(xiàng)研究成果除在我校推廣應(yīng)用外,湖北省武漢第四師范學(xué)校、麻城師范學(xué)校、甘肅省寧縣師范學(xué)校、廣西玉林師范學(xué)校、浙江省寧波師范學(xué)校、安徽省東至縣教師進(jìn)修學(xué)校等學(xué)校推廣應(yīng)用,學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)五千人。在各校教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)會(huì)、學(xué)科研討會(huì),師生中舉辦專題講座等形式進(jìn)行推廣應(yīng)用。在這些學(xué)校的師生應(yīng)用這項(xiàng)研究成果都收到了明顯的效果�！吨袔熾娊萄芯颗c應(yīng)用》教材屬培訓(xùn)教材,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的師生進(jìn)電教研究能力的培訓(xùn),師生的電教能不斷提高。
(七)通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變
為了把“加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),推進(jìn)素質(zhì)教育”貫徹于教學(xué)管理全過程,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展,勢(shì)必促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀等觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了管理模式的轉(zhuǎn)變,提高管理水平。首先,“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加深入接觸學(xué)情實(shí)際,更加深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的涵義,進(jìn)一步明確了“學(xué)習(xí)”不只是培養(yǎng)幾個(gè)尖子,而是要使全體學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”�！皩W(xué)習(xí)”也不只指文化課的學(xué)習(xí),而是包括了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存,即從思想品德到身心素質(zhì)等一系列的素質(zhì)培養(yǎng)。這樣,“學(xué)習(xí)”的范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展延伸,因而,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系更加全面,更加科學(xué)。這有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”也促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念、管理模式、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變,從而提高了管理的效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)教育理論,帶頭搞教研、科研,具體指導(dǎo)課題組開展工作,參與學(xué)情調(diào)查的一切活動(dòng),直接參與講學(xué)習(xí)指導(dǎo)課,開設(shè)講座,參與咨詢答疑工作。深入課堂聽課,指導(dǎo)教法與學(xué)法的同步改革,而且經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì),傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)反映的意見,然后把了解到的問題部分反饋給教師,改進(jìn)教學(xué);部分反饋給學(xué)生,指導(dǎo)他們?nèi)绾握_對(duì)待存在的問題,例如,如何適應(yīng)各位教師的講課習(xí)慣,聽好課,如何改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由于領(lǐng)導(dǎo)與教師一起參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使教學(xué)管理更深入實(shí)際,更迅速發(fā)現(xiàn)問題,更好解決問題,使教學(xué)管理、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)三者和諧統(tǒng)一,促進(jìn)“教·學(xué)·管一體化”的實(shí)施,提高管理的效益。開展“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一件十分細(xì)致、艱苦、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),在一個(gè)級(jí),一所學(xué)校全面鋪開就更難,更艱苦,更復(fù)雜。所以,這是一件綜合性的系統(tǒng)工程,需要有一支積極、熱情、甘愿為科研付出汗水的骨干隊(duì)伍,需要全體教師的全身心投入,需要學(xué)校各項(xiàng)工作的密切配合。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的氛圍,為教法改革提供了素材和依據(jù),為學(xué)法的不斷改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。因此,發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
(二)實(shí)驗(yàn)教師要利用現(xiàn)代技術(shù)教育認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,努力探索,一心撲在教學(xué)上,不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目的。因此,提高教師素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)成功的前提。
(三)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視和大力支持,解決實(shí)驗(yàn)中的具體問題,要舍得精力和財(cái)力投入,保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。因此,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)成功的保證。
(四)實(shí)驗(yàn)研究可以鍛煉一大批高素質(zhì)的教師,反之高素質(zhì)的教師群體又為實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備了必要條件,從而形成了良性循環(huán),使實(shí)驗(yàn)工作由被動(dòng)而主動(dòng),由自發(fā)而自為。
(五)實(shí)驗(yàn)研究必須堅(jiān)持群眾性原則,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,形成合力。
(六)實(shí)驗(yàn)研究難度較大,要不怕挫折,不怕艱辛,要持之以恒。
(七)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)其內(nèi)在潛力,授之以正確方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。
(八)德、智、體、美、勞全面素質(zhì)要一齊抓,以理想教育為主線的德育工作,一定要擺正位置,真正落實(shí)。
(九)實(shí)驗(yàn)研究必須堅(jiān)持為全面貫徹教育方針服務(wù),為教育改革與教育發(fā)展服務(wù),為全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)為宗旨,實(shí)驗(yàn)與研究工作才有其群眾基礎(chǔ)和生命力。
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