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多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)學(xué)“偷懶”
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)學(xué)“偷懶” 如果說20世紀的大門是由蒸汽機（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀的大門就是由鼠標（信息技術(shù)）點開的。當今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習方式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，讓手下的學(xué)生掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，有著不可推卸的職責！下面我就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題談一下自己的見解：
一、 多“問題”，讓學(xué)生在問題中學(xué)習。
時下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學(xué)習在我們訪仙中心校成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成他們學(xué)習計算機知識技能的過程。比如：我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。
二、 教師要多“偷懶”，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力。
筆者曾到許多學(xué)校聽過信息技術(shù)課，上課時，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當然我也不是批評這樣的做法，因為這樣做也可以為學(xué)生爭取更多的上機時間，因為一周就一節(jié)信息技術(shù)課，上機時間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學(xué)生對老師過于依賴，一遇到故障就束手無策，曾記得我教三年級第一節(jié)信息技術(shù)課時，讓學(xué)生自己玩電腦，而我卻“偷懶”了，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對學(xué)生的計算機無法啟動這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析計算機會出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握了簡單的排除計算機常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時，"電源沒開"還要來找到你這個老師。但就是我這一偷懶，我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的能力得到了迅速的提高，隨著“班班通”電腦的完工，這些同學(xué)成了老師們的得力助手。
三、 多放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
由于信息技術(shù)課時的限制，我就對高年級學(xué)生說了："要想學(xué)好計算機，關(guān)鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。"所以我上高年級的課還是蠻輕松的，只起到一個引導(dǎo)作用，主要是鼓勵學(xué)生到計算機知識的海洋中去捕擊、去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學(xué)習的計算機知識面拓寬了，學(xué)習效率提高了。
以上的“偷懶”觀點，只代表我個人的做法，想起到個拋磚引玉的作用，望眾信息技術(shù)工作者共同探討！
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