運用多媒體技術(shù)上好《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》

運用多媒體技術(shù)上好《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》　 由未來教育教材編寫委員會編寫的《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》，從總體上看，它完全摒棄了傳統(tǒng)教材中"應(yīng)試教育"的內(nèi)容，無論是整體結(jié)構(gòu)，還是教法學(xué)法以及內(nèi)容和形式等方面都進行了重大的改革，體現(xiàn)了未來社會對創(chuàng)新人才的要求。它以"問題情境--建立模式--解釋與應(yīng)用"為其基本構(gòu)架，以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于我們是2000年秋季一年級才使用這套教材，實踐的時間只有三個月，毫無經(jīng)驗可言，更談不上科研報告，但通過學(xué)習(xí)其他先期試驗的學(xué)校的經(jīng)驗，以及我們的初步體會，認為《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》確實是一套很好的教材，值得使用。我們以后會用豐碩的果實來加以證明的。請編寫委員會多對我們的工作進行指導(dǎo)。在這里，我們僅就我們?nèi)绾芜\用多媒體技術(shù)，上好《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》這一個側(cè)面談點作法。

　　1. 運用多媒體技術(shù)，活現(xiàn)教材內(nèi)容

　　《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》第一冊上每一個教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是以圖畫的形式展示出來，盡管它貼近學(xué)生的生活，大都是學(xué)生熟悉的畫面，但要六歲的兒童(我們實驗班學(xué)生的平均入學(xué)年齡只有六歲多一點)直接從課本的畫面上"看懂"數(shù)學(xué)，似乎不太現(xiàn)實，加之輔助教學(xué)的掛圖又沒有(教師不可能自制所有的掛圖)，客觀上為我們的教學(xué)帶來了困難。好在我們學(xué)校在2000年暑假期間建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個實驗班都配備了兩臺34英寸的數(shù)碼大彩電和兩臺電腦(教室一臺上課用，辦公室一臺備課用)。教師在辦公室的電腦上備好課，在教室里可以直接用于教學(xué)，而且一人備好課，其他人可以資源共享。為了讓教材上的內(nèi)容活現(xiàn)出來，我們就利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把第一冊上的全部內(nèi)容進行掃描，編號，存入電腦中，然后根據(jù)每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點的實際情況，對每一幅圖進行分割與再組合，并適當(dāng)加進一些從其它軟件上下載來的視頻文件，制作成一節(jié)節(jié)生動、活潑，有趣的課件，教學(xué)時用起來方便靈活，得心應(yīng)手。它既依托了教材，又對某些內(nèi)容進行了充實和重新組合，極大地提高了教學(xué)效率。

　　2. 運用多媒體技術(shù)，變靜為動

　　課本上的畫面盡管形象得體，符合學(xué)生的生活實際，但它畢竟是靜態(tài)的，它不可能再現(xiàn)事物的過程，而多媒體技術(shù)就能很容易地解決這個問題。就以"統(tǒng)計"這一節(jié)為例：教材的編排意圖是想通過"三小小孩的魚比賽"和對"物品的分類"這兩幅畫面的展示，讓學(xué)生會看諸如此類的象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并感知到生活中處處有"統(tǒng)計"的知識。如何實現(xiàn)這一教學(xué)目的呢?在備課時，我們就對掃描材料進行加工處理，并制成課件。第一幅圖： 屏幕先出現(xiàn)三位小朋友釣魚比賽，一人作記錄的情境，讓學(xué)生看圖說畫意，激發(fā)學(xué)生思維，然后通過多媒體技術(shù)"再現(xiàn)"他們釣魚的過程，讓每個人的魚一條一條地"跑"出來，最終形成一幅象形統(tǒng)計圖的畫面。非常生動，非常有趣。然后以四人學(xué)習(xí)小組為單位，三人"釣魚"，一人作記錄，利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，每個小組表演一次。這樣，學(xué)生不僅在情境中、在活動中學(xué)到了知識，而且還適時地培養(yǎng)了他們的合作精神和動手能力。第二幅圖，既有統(tǒng)計圖，又有統(tǒng)計表，我們同樣讓死圖變活，讓圖上的物品分類一件一件地出現(xiàn)在屏幕上，慢慢地形成象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，再輔之以不同的顏色進行區(qū)分，重點地方讓它反復(fù)閃爍幾次，以激起學(xué)生的有意注意。然后又以四人學(xué)習(xí)小組為單位，統(tǒng)計每人一周內(nèi)得小紅花的朵數(shù)，并制"統(tǒng)計表"和"統(tǒng)計圖"，教師選取其中有代表性的一組，將其打在屏幕上。這既對學(xué)生的作業(yè)及時進行了訂正，又無形中激勵了學(xué)生積極向上的思想情感。象這樣靜態(tài)的，枯燥的知識，用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來教，就變得生動、有趣。這是傳統(tǒng)教法中的掛圖和板書所望塵莫及的。

　　3. 運用多媒體技術(shù)，突出重點，分化難點。

　　《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》第一冊上的知識點較多，而且顯得有點散。每一個知識點，該讓學(xué)生感知的，就應(yīng)讓學(xué)生感知到位，該讓學(xué)生了解的就應(yīng)讓他們了解到位。這里就有一個如何突出重點，突破難點的問題。多媒體技術(shù)能幫助我們較好地解決這個問題。比如"9加幾"這一教學(xué)內(nèi)容，既是本單元的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，還是新舊知識的連結(jié)點，況且教材把它與"8加幾"和"7加幾"等內(nèi)容編排在一起，更增加了教學(xué)的難度，如果不很好地解決這個問題，學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，就會遇到阻礙。為了攻克這一重難點，我們除了讓學(xué)生自己動手擺小棒、學(xué)習(xí)小組開展討論外，我們著重做了以下幾點：(1) 從其它的教學(xué)軟件上下載關(guān)于"9加幾"這一內(nèi)容中有參考價值的視頻文件(完全的動畫)，其中有"9只青蛙又跳來6只"的動畫，有"9塊正方體，加4塊正方體"的動畫，有"9根小棒加5根小棒"的動畫等，我把這些視頻文件進行適當(dāng)剪輯，再重編在一起，在課前放給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個初步的感知；(2) 把課本上的圖畫掃描后也進行加工整理，并制成半動畫課件，課堂上教師一邊演示，學(xué)生一邊動手擺小棒，使學(xué)生有更切身的感受；(3) 在此基礎(chǔ)上，屏幕上再把"9加幾"的整個思考過程一步一步地逞現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對這一知識有一個很清晰的認識。經(jīng)過上述三個步驟的教學(xué)，教師在新舊知識的生長處，在學(xué)生思維容易受阻的關(guān)鍵處，巧妙設(shè)計，精心運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突出了重點，化解了難點，學(xué)生不僅對"湊十"法和"9加幾"完全掌握了，而且對"幾加9"也理解了，為下一步的教學(xué)掃清了道路。此外，還有"幾個"和"第幾個"的區(qū)別也是教學(xué)中的難點，我們運用多媒體技術(shù)中的動畫解決了其中的"重疊"問題，使學(xué)生一目了然；"學(xué)看鐘表"中的"幾點不到"和"幾點剛過"學(xué)生容易出錯，我就用多媒體技術(shù)中放慢了的動態(tài)進行演示，其效果遠勝于其他教師使用實物的效果。還有其它一些內(nèi)容中的難點問題，幾乎都能運用多媒體技術(shù)進行化解。��

　　多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)然，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，而只能亂用和依賴多媒體技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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