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將數(shù)學(xué)融入生活 培養(yǎng)解決問題能力
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將數(shù)學(xué)融入生活 培養(yǎng)解決問題能力將數(shù)學(xué)融入生活 培養(yǎng)解決問題能力 育才學(xué)校 程翊 我以為在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的....
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運(yùn)用計算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
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運(yùn)用計算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用計算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 充分體現(xiàn)素質(zhì)教育 湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué) 程翊 “課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好40分鐘對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)習(xí)....
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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)
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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí) 一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)
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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索
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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索 平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用” 河南 郝一名 現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu);同時,讓學(xué)生有更多的機(jī)會去論及自....
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數(shù)學(xué)課堂生活化
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數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)課堂生活化
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課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
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課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 河南省林州市第三小學(xué) 李海利 456550
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗的一個重要課題。江澤民同志指出:教育是知識創(chuàng)新,....
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數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語
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數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語 對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評價一個學(xué)生的基本素....
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改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
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改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗的一個重要課題。江澤民同志指出:教育是知識創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開....
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走出數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大誤區(qū)
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走出數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大誤區(qū) 隨著教學(xué)改革的不斷深入,形成了許多具有教學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),然而實(shí)踐證明其實(shí)際效果并不理想,究其原因發(fā)現(xiàn)其根源就在于這些教學(xué)過程中及考后的處理上,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就淺....
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