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警惕課堂教學(xué)中的形式主義
警惕課堂教學(xué)中的形式主義 此論文是本站特約教師撰寫,并授權(quán)本站獨家發(fā)布，請各媒體不要轉(zhuǎn)載。
來源網(wǎng)站：中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟w 重慶市開縣大德鄉(xiāng)小學(xué) 余定蓉 隨著新課程改革的不斷深入實施，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得生動活潑有趣。課堂教學(xué)也變得豐富多彩，熱熱鬧鬧。但我們也不乏看到在課堂教學(xué)特別是有些公開課教學(xué)中還存在一些形式化的東西。上公開課的老師特別講究課堂教學(xué)的形式，情景創(chuàng)設(shè)、小組合作交流、游戲、智力闖關(guān)等成為教學(xué)時尚。老師們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)時尚而忽視了本堂課的教學(xué)重、難點，因而嚴重影響了課堂教學(xué)的實效性。如何在新課標的理論指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的實效性呢？我想就當(dāng)前課堂教學(xué)中的形式談?wù)剛�人的一些看法、想法。 現(xiàn)象一：形式化的激勵評價 A教師上小學(xué)一年級語文公開課時，課伊始，教師的講桌上就擺放著一盆塑料花，請學(xué)生猜一則謎語后“真聰明，獎給你。”請學(xué)生讀一遍課文后“你讀得真好！老師獎你一朵花。”請學(xué)生回答一個問題后“你說得真棒！老師也獎你一朵花�！薄瓦@樣你一朵，他一朵，課大約上了一半的時候，30個上課的學(xué)生就有20來個得到了花。（一點沒夸張）我們來看得到了花的兩個同桌。甲說：“我的花是紅的�！币艺f：“我的花是黃的。”甲說：“我的花下面有葉子�！币艺f：“我的花下面也有葉子。”甲說：“我的這個葉子好長。”乙說：“你看，我的這個葉子是圓的”…… 分析：本來是好好的一堂語文課，讓老師蹩腳的獎勵搞得很不協(xié)調(diào)，新課標倡導(dǎo)激勵性評價，但這并不等同于發(fā)小紅花，發(fā)小旗。課上，我觀察了得到塑料花的小朋友，當(dāng)他得到老師的獎品時，他確實很開心，有一種成功的喜悅。但喜悅過后就是學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，開始玩花。那么在這樣的課堂氛圍中，低年級學(xué)生的課堂注意力能保持多久？后半時的教學(xué)效果是可想而知的。我想：新課標倡導(dǎo)的激勵性評價的根本是讓學(xué)生獲得精神上的成功體驗，而不是物質(zhì)上的滿足。有實效的激勵性評價形式是多種多樣的，師生們真誠的掌聲，教師贊美的話語，欣賞的眼光，溫和的微笑，拍拍學(xué)生的小腦袋，摸摸學(xué)生的小臉蛋都是對學(xué)生的很好的激勵。 現(xiàn)象二：形式化的作業(yè)設(shè)計 B教師上小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)《認識鐘表》一課時，設(shè)計了這樣一組鞏固練習(xí)題。 時間爺爺讓你們快樂大闖關(guān)。 第一關(guān)：我是誰？ 第二關(guān)：幫幫表娃娃找鐘媽媽。 7:00 12:00 8:00
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