溶于數(shù)學的游戲教學

溶于數(shù)學的游戲教學
    北師大版低年級顯著的一個特點是小朋友喜聞樂見的游戲場景特別多。因此，在選擇教學方法時，游戲顯得尤為重要。
   游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與小朋友喜聞樂見的游戲有機地結合在一起，并合適地安排在教學過程中。游戲教學為學生動手、動口、動腦……參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境。它有利于激發(fā)起學習興趣，調動起學習積極性，發(fā)揮學生的身心潛能，高效率完成學習任務。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，使智力和非智力心理因素協(xié)調發(fā)展。
   1、游戲教學符合小朋友天真浪漫，愛玩好動，對自己的行為約束性差，注意力易分散，課上有時要玩與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學就會限制學生“動”，強制聽課，使學生處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學情緒嚴重，蘇教版教材中因勢利導地設計了多種游戲，盡量發(fā)揮學生好動、好玩的優(yōu)勢。如在減法練習中設計“吹泡泡”游戲，真實再現(xiàn)了小朋友的生活，小朋友們喜形于色，都想加入游戲行列，此時教師把五彩的泡泡變成有趣的數(shù)字，這樣教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。
   2、數(shù)學教學能引起學生強烈的興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨茖W巨匠愛因斯坦也把興趣比喻成最好的老師，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極、主動地進行學習。如教學“減法的意義”一課中，滲透了“兩數(shù)相差幾？“這一較抽象的意義。設計“小朋友聚會”這一游戲式生活場景�；顒訒r，先請5位小朋友，再拿4個杯子，每人分得一個后，還差幾個？一看便知是1個。怎樣算出來的？5-4=1，實際上就是人數(shù)與杯子數(shù)的差。再準備8個杯子，來了5個小朋友，問：“還有幾個沒來？”這次的結果實際：杯子數(shù)與人數(shù)的差，8-5=3。最后對比兩次結果，總結出最后結論：兩數(shù)相差幾，就是用大數(shù)去減小數(shù)得到的差，這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎韌而解。通過引人入勝的游戲吸引了學生認識的興趣，啟發(fā)了他們的思維，創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，使學生在參與的同時 ，拓寬了視野，豐富了知識。
   3、游戲教學具有較強競爭性。如“奪紅旗”，在緊張激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在為自己的隊友加油、鼓勁。水算錯了，他馬上沖上去改過來，這種競爭意識可以使小朋友漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好的學習習慣。
最后，游戲教學還具有較強的教育功能，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養(yǎng)了合作意識和集體主義榮譽感。如在“找朋友”游戲中，小朋友們在新鮮愉悅的氣氛中，經(jīng)過思考后，積極地 去尋找自己的目標，心中的答案，在尋找過程中，有誰找錯了，別人就會主動幫助他，這樣也在潛移默化中小朋友們的樂于助人精神也被培養(yǎng)了。
   總之，數(shù)學游戲是把學生引入了“樂學”之門。

1

2

3

一次作業(yè)評講中的研究性學習

4

平行四邊形的識別的進一步探索

5

6

數(shù)學課堂生活化

7

8

9

10