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梯形的面積教學有感

梯形的面積教學有感 數學課程標準指出:有效的數學學習方法不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統的教學方式,實施開放性、探究性的教學,滿足學生的不同需要,實現促進學生全面發(fā)展的目的。(一)給學生動手實踐的機會十幾年的教師生涯,使我深刻地領悟到:凡是學生自己發(fā)現的知識,它就象烙印一樣深刻在學生的腦海里,久久不會遺忘,而老師傳授的、灌輸的知識,學生就會出現回生現象。在教學“梯形的面積計算”時,我把問題拋給學生:“如何推導梯形的面積計算公式?”,學生質疑:能不能像推導平行四邊形面積公式那樣,通過剪、拼將梯形轉化成已學過的平面圖形(正方形、長方形、三角形、平行四邊形),然后再推導。我抓住教學時機,啟發(fā)學生動手試一試,大膽積極地探究。(二)給學生自主探究的時間傳統的教學方法中,教師也讓學生進行自主探究,但為了“趕”教學進度,教師給予學生探究的時間是可憐的,總讓學生有意猶未盡的感覺。因此,方法與結論的得出僅靠一些好學生來完成,這與新課標是背道而馳的。在學習了二期課改的理念后,我在教學過程的設計上,給了學生充分的自主探究時間,為學生探究出不同的方法提供了舞臺。學生通過動手剪一剪、拼一拼等操作活動,把梯形轉化成以前學過的圖形,推導出梯形面積的計算公式。由于時間充裕,各種不同層次、不同能力的學生都找到了方法,學習的能力也得到了提高。(三)給學生合作交流的空間學習是一種過程,而合作交流學習則是學習者之間互動的過程,在互動的過程中,必然要進行信息的交互傳遞。因此,在學生進行自主探究梯形面積計算方法后,我讓學生在4人組內交流?梢灾苯涌谑,也可以邊操作邊講解自己的探究過程。最后,組內同學學會了其他同學的與之不同的方法,這樣的安排,使每個學生都獲得了成功的體驗,增添了學習數學的信心。                      




 

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