梯形的面積教學有感

梯形的面積教學有感 數學課程標準指出：有效的數學學習方法不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統的教學方式，實施開放性、探究性的教學，滿足學生的不同需要，實現促進學生全面發(fā)展的目的。（一）給學生動手實踐的機會十幾年的教師生涯，使我深刻地領悟到：凡是學生自己發(fā)現的知識，它就象烙印一樣深刻在學生的腦海里，久久不會遺忘，而老師傳授的、灌輸的知識，學生就會出現回生現象。在教學“梯形的面積計算”時，我把問題拋給學生：“如何推導梯形的面積計算公式？”，學生質疑：能不能像推導平行四邊形面積公式那樣，通過剪、拼將梯形轉化成已學過的平面圖形（正方形、長方形、三角形、平行四邊形），然后再推導。我抓住教學時機，啟發(fā)學生動手試一試，大膽積極地探究。（二）給學生自主探究的時間傳統的教學方法中，教師也讓學生進行自主探究，但為了“趕”教學進度，教師給予學生探究的時間是可憐的，總讓學生有意猶未盡的感覺。因此，方法與結論的得出僅靠一些好學生來完成，這與新課標是背道而馳的。在學習了二期課改的理念后，我在教學過程的設計上，給了學生充分的自主探究時間，為學生探究出不同的方法提供了舞臺。學生通過動手剪一剪、拼一拼等操作活動，把梯形轉化成以前學過的圖形，推導出梯形面積的計算公式。由于時間充裕，各種不同層次、不同能力的學生都找到了方法，學習的能力也得到了提高。（三）給學生合作交流的空間學習是一種過程，而合作交流學習則是學習者之間互動的過程，在互動的過程中，必然要進行信息的交互傳遞。因此，在學生進行自主探究梯形面積計算方法后，我讓學生在4人組內交流�？梢灾苯涌谑�，也可以邊操作邊講解自己的探究過程。最后，組內同學學會了其他同學的與之不同的方法，這樣的安排，使每個學生都獲得了成功的體驗，增添了學習數學的信心。                      

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一次作業(yè)評講中的研究性學習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數學課堂生活化

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