放飛想象

放飛想象
二十一世紀(jì)將是一個(gè)由人才素質(zhì)決定強(qiáng)弱的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代要求人們具有更強(qiáng)的知識(shí)綜合能力，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以以知識(shí)灌輸為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。因此，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中真正體現(xiàn)課程改革的理念。面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，怎樣才能以課堂為陣地，培育好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾指出：“學(xué)習(xí)必須具備有意義學(xué)習(xí)的傾向。表現(xiàn)為積極主動(dòng)地把新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性�！边@種傾向性就是情感動(dòng)力，沒(méi)有情感動(dòng)力，新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系、作用、結(jié)合、溝通就不能積極主動(dòng)地發(fā)生。如何放飛情感，利用情感動(dòng)力激發(fā)思維進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。下面談?wù)剮追N做法。一、放飛情感、引發(fā)共鳴，培養(yǎng)以興趣為核心的非智力因素。做好素質(zhì)教育的前提工作。非智力因素一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，屬于人們的意向活動(dòng)范疇。它在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、保持、強(qiáng)化的作用，促使其智力因素得到發(fā)展，成為學(xué)生掌握知識(shí)的原動(dòng)力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影響所致。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”課堂上，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，教師以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，學(xué)生則“親其師，信其道�！比缭诮有掳鄷r(shí)，抓住學(xué)生升上新年級(jí)具有新鮮感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧氣氛，交流情感。在初次見(jiàn)面用親切和藹的語(yǔ)言自我介紹：“從今天起，我是你們的新朋友將和你們一起講故事，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一起漫游數(shù)學(xué)王國(guó)……�！比缓筮M(jìn)入上課，這樣為師生交往創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端，促進(jìn)師生間的情感共鳴。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。這樣，由情感自然轉(zhuǎn)移到興趣，由興趣而引發(fā)自覺(jué)思維，從而為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫膸熒�關(guān)系在他們身上往往會(huì)產(chǎn)生一種明顯的情感遷移現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)老師的情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上。由此可見(jiàn)良好的師生感情對(duì)于學(xué)生的非智力因素起著重要的作用。能使教學(xué)工作起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳效果。二、激發(fā)參與，在參與中生情，以情激趣以趣引思。新課標(biāo)其中一條是“全面推行素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其主渠道就是課堂教育，而作為教學(xué)的主要渠道，首先應(yīng)體現(xiàn)在所能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素均能正常的，健康的，和諧的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡樂(lè)的喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)知識(shí)�！币�使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，必須吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，觀察，討論探究悟出道理，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在美的魅力，感到自己是知識(shí)的主人。體驗(yàn)到獲得成功的快感，產(chǎn)生積極的思維。從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活是新課標(biāo)的一理念，其基本標(biāo)志是：兒童是從自己的生活實(shí)踐中開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的。所以，要讓學(xué)生積極參與，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，有須求，提高參與的主動(dòng)性和積極性，必須注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，使之成為看得見(jiàn)，摸得著，用得上的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念符號(hào)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找“模型”。比如教三角形這一節(jié)時(shí)，我先出示生活中三角形的模型。學(xué)生用的三角形學(xué)具教師用的三角形教具，三角形的小彩旗，紅領(lǐng)巾，自行車(chē)的三角架等，讓學(xué)生去觀察、比較，使他們認(rèn)識(shí)到，盡管模型的大小、質(zhì)量、顏色不同，但它們的形狀都是三角形。這樣以生活中事物引出概念，再研究其特征，學(xué)生的積極性很高，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)“身邊的數(shù)學(xué)”有親切、自然、真實(shí)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與知識(shí)的探究過(guò)程，獲得生動(dòng)深刻的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，有效地發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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