淺談乘法應(yīng)用題教學

淺談乘法應(yīng)用題教學    乘法應(yīng)用題”教學是低年級應(yīng)用題教學的一個重點。要求學生能正確列式解答，學生往往感到比較困難，有時與加法應(yīng)用題混淆不清。因此，教學的關(guān)鍵是讓學生弄清楚一道題里兩個已知條件的關(guān)系，也就是看題目中的問題是不是求幾個幾相加。為此，我采用了充分利用小學生較熟悉的實物或事例進行教學，并從乘法口訣的教學中逐步滲透乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，再到變式練習。讓學生一步一步由感知到理解再到靈活應(yīng)用掌握應(yīng)用題。一、在乘法口訣的教學中，滲透乘法應(yīng)用題的教學。      從學生學習乘法的初步認識開始，抓好學生語言表達為乘法應(yīng)用題教學打下基礎(chǔ)，通過學生擺學具，初步認識幾個相同加數(shù)的和。并讓學生用語言敘述圖意，初步感知求幾個幾相加。在教學“5的乘法口訣”時，讓學生畫自已喜歡的5個相同圖形，知道1個5，算式是5×1=5，口訣“一五得五”。逐步編出５的所有乘法口訣。通過訓練，學生理解了乘法口訣的意義及其來源。學生在完整敘述口訣來源的基礎(chǔ)上，對乘法意義有了初步認識，為乘法應(yīng)用題的學習打下基礎(chǔ)。二、通過圖畫應(yīng)用題，進一步感知乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。      出示：         讓學生用文字敘述圖意，（1）每行有5個蘋果，4行有幾個蘋果？（2）一列有4個蘋果，5列有幾個蘋果？由具體到抽象過渡，學生通過語敘述對乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有一定的了解，以便達到順利學習文字應(yīng)用題的目的。三、引導學生分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答乘法應(yīng)用題。正式教學乘法應(yīng)用題時，先讓學生讀懂題意，然后讓學生根據(jù)題意，用筆畫圖，學生通過前面的感知和圖畫應(yīng)用題的學習之后，很快就能畫出應(yīng)用題的圖來。通過這一系列訓練之后，學生很快明白要求3個人澆多少棵樹，就要算3個4棵是多少，這樣學生對乘法應(yīng)用題有了一個完整的認識。四、通過各種形式的練習，鞏固學習乘法應(yīng)用題      學生學習乘法應(yīng)用題之后，還應(yīng)能靈活解答乘法應(yīng)用題。在鞏固學習中通過以下幾種形式達到讓學生靈活應(yīng)用的目的。1、        及時訓練，反饋信息       在教學乘法應(yīng)用題之后，讓學生及時做書上的練習（并說明為什么用乘法計算）進一步鞏固學生對新知識的應(yīng)用能力。2、        教學中，加強與加法應(yīng)用題的對照練習      出示“有2瓶花，每瓶5朵，一共有幾朵花？”和“有2瓶花，一瓶有5朵，另一瓶有4朵，一共有幾朵花？”讓學生先讀題，再分析用什么方法計算？為什么這樣算？然后找出兩道題的相同點與不同點。讓學生深刻認識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算，把兩部分合起來，用加法計算。3、        增加開放性題的訓練      為了達到能靈活應(yīng)用知識，訓練學生的求異思維能力，增加了開放性題的訓練。比如：出示             ，每班出5張畫，二年級一共展出多少張畫？讓學生在討論中，加深理解乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。進而又出示2個數(shù)字，編出一道加法和乘法應(yīng)用題，進一步給了學生更廣闊的思維空間，鞏固了乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題之間的聯(lián)系，使學生能正確區(qū)分這兩種應(yīng)用題。      通過以上的訓練，逐步溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系：加法與乘法之間，乘法的已知條件之間，已知條件與問題之間的聯(lián)系，學生較牢固掌握了乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

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一次作業(yè)評講中的研究性學習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學課堂生活化

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