多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 21世紀是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風似的襲卷著人類生活的各個領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運�，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進的教學(xué)手段，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。 特別說明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。 一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機作為信息貯存和智能化學(xué)習工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點輔助數(shù)學(xué)學(xué)習能力差的學(xué)生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學(xué)習中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學(xué)習和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。 二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 1、  觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹立新的目標觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念， 教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。 2、  能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。 3、        方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習，利于創(chuàng)新習和終生學(xué)習。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個性。（3）建立新的考核評估尺度，堅持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。 因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點，抓住進行創(chuàng)新教育的主動權(quán)。 三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習 環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認識過程中主動建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。 1、  多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利 于學(xué)生正確認識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各種感觀參與學(xué)習，從而準確快速的認識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。 2、  在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認識學(xué)習的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。 建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習環(huán)境的四要素，教 師的教學(xué)設(shè)計和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進入主動學(xué)習的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習的過程，學(xué)生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認知。（2）在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習進行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習為中心，教師只是一個參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認知學(xué)習理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運用，每種模式方法相對獨立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨立排斥的，而是綜合運用。 3、  在認知過程，對學(xué)生進行直覺思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就 是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習的社會化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。 國際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開放的環(huán)境而建造的，在這一開放的環(huán)境中，全世界的人可以免費共享知識②�；�于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開放的，即校內(nèi)開放，校與校開放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會開放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會聯(lián)系空間密切。 1、  同一學(xué)校間的教學(xué)開放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例，教師在網(wǎng)上傳授知 識，布置作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問，教師在網(wǎng)上給予解答（目前可以通過校園網(wǎng)（“名師面對面”聊天室實現(xiàn)），每個學(xué)生均有機會在網(wǎng)上接受指導(dǎo)，獲取知識，使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實，另外同一年級的不同班級也可以在網(wǎng)上互相通信息，進行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級限制，成為沒有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。 2、  不同學(xué)校間的教學(xué)，相互開放，高度共享。不同的學(xué)校通過Internet可 以進入對方校園網(wǎng)，了解信息，獲取資源，開展教研，不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。 3、  不同區(qū)域間的教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠程教學(xué)功能，可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國與國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行合作，取長補短。學(xué)生也可以進行

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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