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多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代,以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,人們稱這是第五次信息革命,革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想,更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn),F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域,并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌,作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段,正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個(gè)方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。 特別說明:本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ),通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)為延伸的教學(xué)資源環(huán)境(包括軟硬件)。 一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括(1)人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。(2)人人掌握數(shù)學(xué)。(3)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具,可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要,信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料,并通過優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià),以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí),讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,使他們達(dá)到最低要求,得到一種成功的體驗(yàn),從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格,符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì),他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要,而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美,可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中,在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充,使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。 二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色,把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng) 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn),但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師,學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo),用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu),利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素,但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新,而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng),教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 1、  觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想,更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合,面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念, 教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者,他不是權(quán)威,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威(包括教師)做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評(píng),允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊,這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。 2、  能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容,將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,那么教師必須有以下能力:(1)設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。(2)永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①(3)及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,信息豐富,瞬息萬變,真?zhèn)坞y定,良莠不齊,這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息,選擇信息,并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。 3、        方法系統(tǒng)角色的更新。(1)教學(xué)方法有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。(3)建立新的考核評(píng)估尺度,堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。 因而教師只有全方位更新角色,才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn),抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。 三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí) 環(huán)境,體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義,并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。 1、  多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感知材料,有利 于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念,規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。(1)首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體(鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等),問學(xué)生這些物體是什么形狀,然后點(diǎn)擊鼠標(biāo),每個(gè)圖形變成大小不同的圓,從而建立圓的表象。(2)然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫:一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上,小狗叫著,繞木樁跑一周回到起點(diǎn),小狗跑動(dòng)的軌跡,展示出一條封閉曲線,也就是圓,這樣直觀展示出圓的形成過程,過目難忘,初步建立了圓的概念。(3)電腦演示圓規(guī)畫圓的過程,一腳固定,一腳旋轉(zhuǎn),然后學(xué)生嘗試畫圖,通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。(4)電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分,圓心、直徑、半徑,使抽像的概念變得生動(dòng)形象,通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓靜態(tài)抽象的概念,通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí),借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況,可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì),為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí),從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解數(shù)量關(guān)系,在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。 2、  在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的理論,在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為:情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素,教 師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí),首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā),引出平行四邊形的面積,借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染,引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦,用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積,使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上,采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材,(1)動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合,通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形,從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象(關(guān)系表象),學(xué)生從直覺可以知道,拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等,這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生處于獨(dú)立探索階段,通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。(2)在學(xué)生通過動(dòng)手操作,根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等,然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系?有多少種不同的拼法?然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論,從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí),即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等,長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段,它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。(3)根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插,教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái),對(duì)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo),通過遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流,建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,教師只是一個(gè)參與者、組織者,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù),所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用,每種模式方法相對(duì)獨(dú)立,但又相互融合,互相支持,因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的,而是綜合運(yùn)用。 3、  在認(rèn)知過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維,發(fā)散思維等思維訓(xùn)練,從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程,這本身就 是一種間接創(chuàng)新,讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像,直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系,這是一種直覺思維,在拼合過程中,要學(xué)生采用不同的剪拼方法,這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練,并且借助多媒體電腦的演示,展示各種不同的剪拼思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放,廣泛合作,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益,并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。 國際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開放的環(huán)境而建造的,在這一開放的環(huán)境中,全世界的人可以免費(fèi)共享知識(shí)②;诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開放的,即校內(nèi)開放,校與校開放(建立互聯(lián)網(wǎng)終端,或校園網(wǎng)的學(xué)校),向家庭社會(huì)開放,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會(huì)聯(lián)系空間密切。 1、  同一學(xué)校間的教學(xué)開放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例,教師在網(wǎng)上傳授知 識(shí),布置作業(yè),學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問,教師在網(wǎng)上給予解答(目前可以通過校園網(wǎng)(“名師面對(duì)面”聊天室實(shí)現(xiàn)),每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接受指導(dǎo),獲取知識(shí),使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實(shí),另外同一年級(jí)的不同班級(jí)也可以在網(wǎng)上互相通信息,進(jìn)行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級(jí)限制,成為沒有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個(gè)學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。 2、  不同學(xué)校間的教學(xué),相互開放,高度共享。不同的學(xué)校通過Internet可 以進(jìn)入對(duì)方校園網(wǎng),了解信息,獲取資源,開展教研,不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對(duì)方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況,打破校封閉,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距,有利于雙方教學(xué)水平的提高。 3、  不同區(qū)域間的教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠(yuǎn)程教學(xué)功能,可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國與國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合作,取長補(bǔ)短。學(xué)生也可以進(jìn)行

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)DISCOL遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí),使小學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行跨文化間的交流,使小學(xué)數(shù)學(xué)拓展空間,打破時(shí)間、地點(diǎn)限制,在高度自由開放的環(huán)境下,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我校開展與新加坡及珠江三角洲幾所學(xué)校學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),為小學(xué)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)提供了樣板。 4、  多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密 以南小的校園網(wǎng)為例,數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè),可以用電子郵件的 方式實(shí)現(xiàn)家長和教師的聯(lián)系,還可以通過聊天室實(shí)現(xiàn)互訪,教師及時(shí)向家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況,家長也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救,教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士都可通過Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁了解其教學(xué)工作情況。多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭.社會(huì)都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué),尤其要求社會(huì)要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù),目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,要求社會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。 多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),使社會(huì)各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者,基于 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會(huì)廣泛參與并支持,加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化到來,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益,并受到終身教育的熏陶。 綜上所述:基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn), 它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心,是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動(dòng),多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化的氛圍,它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

 

文章標(biāo)題 相關(guān)內(nèi)容  

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將數(shù)學(xué)融入生活 培養(yǎng)解決問題能力 將數(shù)學(xué)融入生活   培養(yǎng)解決問題能力將數(shù)學(xué)融入生活   培養(yǎng)解決問題能力
育才學(xué)校   程翊
我以為在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的....
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運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
充分體現(xiàn)素質(zhì)教育
湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)  程翊
“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)習(xí)....
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3

一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí) 一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索 平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用” 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”
河南   郝一名
現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu);同時(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自....
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數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)課堂生活化

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課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
河南省林州市第三小學(xué)   李海利    456550

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新,....
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數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語 數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語    對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤,采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素.... 詳細(xì)

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改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 改革課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育    創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開.... 詳細(xì)

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走出數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大誤區(qū) 走出數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大誤區(qū)    隨著教學(xué)改革的不斷深入,形成了許多具有教學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),然而實(shí)踐證明其實(shí)際效果并不理想,究其原因發(fā)現(xiàn)其根源就在于這些教學(xué)過程中及考后的處理上,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就淺.... 詳細(xì)
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