讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中獲得發(fā)展

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中獲得發(fā)展
體驗(yàn)”，就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生只有用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固地掌握學(xué)生知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。一、   學(xué)生自主選擇以學(xué)生為主體，就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇的內(nèi)容是多樣的：包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇等等。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)自己或同伙選擇的內(nèi)容，他們更感興趣，學(xué)起來(lái)更投入。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師尊重他們的選擇，師生情感會(huì)更融洽。從學(xué)習(xí)方法來(lái)看，選擇學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生的需要。當(dāng)獨(dú)立思考過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)選擇伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分工合作的過(guò)程中，共同解決問(wèn)題，提高合作意識(shí)和依靠集體智慧解決問(wèn)題的能力。而學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇也是同樣道理，教學(xué)中沒(méi)有按部就班“過(guò)教案”，而是事實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。二、   學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體地親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。課堂教學(xué)中教師要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)開(kāi)放的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，有利于強(qiáng)化富有個(gè)性的學(xué)習(xí)行為。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，形成良好的個(gè)性思維有很大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球時(shí)，讓他們用橡皮泥在同樣短的時(shí)間內(nèi)捏一個(gè)自己喜歡的形體。結(jié)果大部分學(xué)生捏了球，少部分學(xué)生捏了圓柱，而長(zhǎng)方體捏起來(lái)較困難，只有少數(shù)能力較強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生才選擇它，正方體的難度最大，所以選擇的人最少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身的操作體驗(yàn)出了各種形體的特征，能清楚的區(qū)分各種形體，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三、   讓學(xué)生充分思維學(xué)生的思維方式是各不相同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。暴露學(xué)生不同的思維，就要讓學(xué)生有奇特的想法，有新穎的作法，有不同的見(jiàn)解。而不能以統(tǒng)一的要求去框死學(xué)生的思路，或者讓少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生的思考。例如，學(xué)習(xí)口算39+52時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)以下做法：①  30+50=80  2+9=11  80+11=91②  39+50=89  89+2=91③  30+52=82  82+9=91④  40+52=92  92-1=91⑤  40+50=90  2-1=1  90+1=91以上這些足以說(shuō)明，學(xué)生的思維方式是不同的，學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的。教師不能限制他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的視角去觀察、去分析�？梢�(jiàn)，暴露不同思維，不僅能充分展示學(xué)生的個(gè)性，而且在思維的碰撞中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展�？傊�，讓學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了更廣闊的時(shí)間和空間。學(xué)生在自己的探索中，在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用；在獲得了知識(shí)體驗(yàn)的同時(shí)也得到了情感上的愉閱體驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀各方面的和諧發(fā)展。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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