營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。"那么，在課堂中如何給學(xué)生搭好臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？
一、民主、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新的前提。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理放松、精神愉悅，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，這樣才能使學(xué)生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境，幾只小猴子要吃餅，猴一要1塊餅，老猴子將一個(gè)餅平均分成4份，給了猴一1塊；猴二說要2塊，老猴子將一個(gè)餅平均分成8份，給了猴二2塊；猴三說要3塊餅，老猴子將一個(gè)餅平均分成12份，給了猴三3塊。你想知道這三只猴子得到的餅有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)了今天的內(nèi)容，大家就明白了。學(xué)生有了想了解、想知道本節(jié)課內(nèi)容的欲望。老猴子分餅的故事自始而終，貫穿全課，在課堂的末尾，再讓學(xué)生當(dāng)聰明的老猴子分給猴子四4塊餅，猴五5塊餅……學(xué)生興趣盎然。
再如：低年級(jí)速算內(nèi)容的教學(xué)中，在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我拿出一頂紙做的皇冠告訴大家，我們要選出今天的速算大王，學(xué)生一時(shí)間，人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，都要做速算大王，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來。我趁機(jī)追問：怎樣才是速算大王？學(xué)生有的說做題要快，有的說做題要對(duì)。我提醒怎樣才能做的對(duì)？學(xué)生說要細(xì)心，認(rèn)真看清題目，在此基礎(chǔ)上，多媒體展示一組口算題，學(xué)生興趣很高。課堂上彌漫著人人當(dāng)速算大王的氣息，學(xué)生的心智有所提高，得到你意料不到的效果。
在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自己提出問題，通過組織學(xué)生討論，小組合作交流，然后師生共同分析，拓展學(xué)生思維，及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗(yàn)到平等、民主、理解信任、親情與愛護(hù)，從而激發(fā)學(xué)生"人人創(chuàng)新"的欲望。正如一位哲人所說：兩個(gè)蘋果互相交換還是兩個(gè)蘋果，兩種思想互相交流，卻能激發(fā)新的思想。因此，活躍的課堂氣氛，師生、生生之間多邊交流是引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突而閃現(xiàn)創(chuàng)新思維火花的基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐操作，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
"實(shí)踐出真知"是人類長(zhǎng)期以來了解自然、利用自然、改造自然的科學(xué)總結(jié)。動(dòng)手實(shí)踐，可以使學(xué)生手腦并用，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
比如：在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，我為了突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)，特意做了一個(gè)兩條邊特長(zhǎng)的角，然后提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，猜猜角有什么變化，我用剪刀將兩條邊剪短再剪短，學(xué)生歡躍起來，大聲說：角沒有變化。我趁機(jī)追問，那角的大小跟什么有關(guān)系，學(xué)生討論交流，一生忽的一下跑到講臺(tái)前，將角的兩條邊轉(zhuǎn)動(dòng)起來，角的開口變大變小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己探究歸納出了角的大小跟張開的角度的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一結(jié)論。在學(xué)習(xí)了"長(zhǎng)方形表面積計(jì)算"后，設(shè)計(jì)一次"包裝方式"的實(shí)踐活動(dòng)，有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。
三、鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。
費(fèi)賴登塔爾說："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把需要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。"教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。合作交流的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者與參與者。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流
課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多的討論探索、合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作、集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢干打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。
比如：學(xué)習(xí)"歸一應(yīng)用題"練習(xí)時(shí)，有這樣一道題：服裝廠3天生產(chǎn)服裝380件，6天生產(chǎn)多少件？學(xué)生很快列出算式：380÷3×6，但無法計(jì)算，怎么辦呢？教師馬上組織學(xué)生以小組為單位，合作，討論，經(jīng)過一番爭(zhēng)論，學(xué)生又列出算式380×（6÷3），學(xué)生的思維得到拓寬，知識(shí)得到靈活運(yùn)用。合作使學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，有所創(chuàng)新
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更難。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不論問題簡(jiǎn)單與否，都給學(xué)生以肯定并共同解決。教學(xué)中有這樣一個(gè)題目：第一次買4個(gè)籃球，5個(gè)足球花520元，第二次買5個(gè)籃球4個(gè)足球花533元，每個(gè)籃球、足球各多少元？學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出用（520+533）÷9=117（元），520－117×4=52（元）117－52=65（元）計(jì)算，在互相討論其它方法時(shí)，有一學(xué)生問：533比520多13，不就是一個(gè)籃球和一個(gè)足球相差13，為什么不用這個(gè)相差數(shù)來計(jì)算呢？一個(gè)亮點(diǎn)，是我始料不到的，馬上組織學(xué)生合作研究，又通過一番爭(zhēng)執(zhí)、討論，學(xué)生又列出算式：（520+533）÷9=117（元）（117－13）÷2=52（元）117－52=65（元）。學(xué)生思路更開闊了，學(xué)習(xí)興趣更高了，因此教師要相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力，要愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)，還給他們一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的空間，并經(jīng)常結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，操作，猜測(cè)，比較，概括能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題。
四、練習(xí)的精巧設(shè)計(jì)，是學(xué)生創(chuàng)新的靶場(chǎng)。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展能力的重要手段。如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的實(shí)際問題，則需從教師本身入手，要考慮設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的題目。還要注意練習(xí)的形式，如改錯(cuò)，競(jìng)賽，搶答，填寫等，既能增大練習(xí)面，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。比如：學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式后，教師設(shè)計(jì)了這樣的題目，計(jì)算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實(shí)際生活中的圓形物、地，沒有標(biāo)出圓心、直徑、半徑，不能直接應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，怎么辦？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探究或合作交流之后，想出："用繩子繞大樹一周，量出周長(zhǎng)"，"用繩子拉直找直徑"，"畫下來，折紙找圓心"……等十多種方法，使問題迎刃而解。學(xué)生經(jīng)歷了探究，體驗(yàn)解決問題的過程，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。
再如：學(xué)了小數(shù)乘除法以后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：小明家新居客廳寬3.3米，長(zhǎng)是寬的2倍多0.4米，小明的爸爸選中0.30m×0.30m和0.50 m×0.50 m兩種規(guī)格的地板磚，前一種價(jià)格每塊2.80元，后一種的價(jià)格每塊5.60元，（若每平方米的安裝費(fèi)5元）。請(qǐng)你幫小明的爸爸設(shè)計(jì)一種安裝方法，學(xué)生在經(jīng)過一番思考、討論之后，紛紛匯報(bào)結(jié)論；有的設(shè)計(jì)用第一種規(guī)格的地板磚，說美觀；有的設(shè)計(jì)用第二種規(guī)格的地板磚，說便宜；還有的設(shè)計(jì)兩種地板磚混合搭配。無須老師多說，學(xué)生在思考中有了新的見解、新的想法、新的創(chuàng)意，大家都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，課堂給他們成功的喜悅，進(jìn)取的動(dòng)力。教師要充分發(fā)揮探索性和開放性的問題，有利于學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)特見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便解法或算法，以培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
總之，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西，讓他自己學(xué)，學(xué)生能做的事讓他自己做，使學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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