在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分新生和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)智能，提高素質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)。
課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地主支地參與探求新知的活動(dòng)，獲得濃度成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。例如：在教學(xué)二年級(jí)兩步計(jì)算36+28-57時(shí)，考慮到學(xué)生已掌握連加、連減的筆算方法，又考慮到部分學(xué)生只參照連加的筆算方法而會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤碼，于是先出示 12 +8 -6 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，先算加再算減，此時(shí)原有困難的學(xué)生已受到啟發(fā)，也輕而易舉地寫(xiě)出算筆方法。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)給各層次學(xué)生新知的活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，使他們獲得新各的滿(mǎn)足，嘗到了成功的喜悅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來(lái)幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如：教學(xué)“兩個(gè)修路隊(duì)共修一條路，3天修完。第一隊(duì)修了120米，第二隊(duì)修了102米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？教學(xué)中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn)：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問(wèn)：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解各掌握分析解決問(wèn)題的方法。
三、組織討論，質(zhì)疑問(wèn)難，讓各層學(xué)生在各抒己見(jiàn)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。
從信息論的角度講，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和住處交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知疑惑不解，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家講座讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過(guò)程中也使自己的知識(shí)更有條理，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。
四、分層施練，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂(lè)趣。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個(gè)最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時(shí)，也可精心設(shè)計(jì)多練題，來(lái)彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時(shí)間差，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。在教學(xué)課堂教學(xué)中，只胡以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)精神，參與的過(guò)程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的智能，提高學(xué)生的素質(zhì)。