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把握起點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)

把握起點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。基于這一新課程理念的認(rèn)識(shí),筆者從以下幾方面組織教學(xué),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一、     從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情景,激活學(xué)生思維。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng),他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中,教師可采用將故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、放動(dòng)畫(huà)等形式,把枯燥的數(shù)學(xué)變成使用性、愉悅性的情境,從而引發(fā)學(xué)生新奇、興趣和疑問(wèn),使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車(chē)進(jìn)行比賽”的情景,結(jié)果坐在圓形輪子車(chē)上小動(dòng)物跑了第一名。這時(shí),“疑問(wèn)”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,“為什么裝有長(zhǎng)方形輪子的車(chē),轉(zhuǎn)不動(dòng)呢?”“為什么同是圓形車(chē)輪,車(chē)軸裝在圓心上的就轉(zhuǎn)得快呢?”……正是這一系列的“疑問(wèn)”激起了學(xué)生的好奇  心,促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。二、     從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望。趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,但并非所有教材都能制成動(dòng)畫(huà)效果,或編成謎語(yǔ)兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過(guò)制造“認(rèn)知懸念”,來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí),在導(dǎo)入階段教師有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算:144÷12和144÷1.2,第一題學(xué)生能順利解答,第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想:除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算?能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)?根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題,使教學(xué)過(guò)程圍繞這些問(wèn)題而展開(kāi),從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。三、     從學(xué)生性格特點(diǎn)出發(fā)——引導(dǎo)動(dòng)手操作,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn),而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為:“兒童智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的 。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的  力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能!钡拇_,思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的。學(xué)生只有通過(guò)自己親手做一做,才能把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái),把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng),在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識(shí),而且理解深入、印象深刻。如“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、探索規(guī)律,培養(yǎng)空間觀念有著重要的作用。如學(xué)習(xí)“圓錐的體積”,為學(xué)生準(zhǔn)備若干組圓柱和圓錐體學(xué)具,如等底不等高,等高不等底,底高都不等和等底又等高,組織學(xué)生做盛水實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有等底等高的圓錐體和圓柱體的體積才有聯(lián)系,并且圓柱體積是圓錐體積的3倍。有了這一實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),圓錐體積公式的概括就水到渠成。四、從學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)——活化活用教材,激發(fā)創(chuàng)新潛能。數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。所以,教學(xué)中我們要活化教材,變“以本為本”為“學(xué)生為本”,一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的天性外,還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有  現(xiàn)實(shí)意義,還要富有挑戰(zhàn)性,信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇,解決問(wèn)題策略多樣化,答案不唯一。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學(xué)完《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后,出示:“開(kāi)發(fā)區(qū)要修一條長(zhǎng)500米的公路,前3天修了計(jì)劃的20%,照這樣的速度,修完這條公路還要多少天?”這道題包含了豐富的信息,留給了學(xué)生一個(gè)盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間,學(xué)生可以選擇全部信息來(lái)解題,也可以選擇部分信息探求出富有個(gè)性化的解題策略,在這尋找策略的過(guò)程中學(xué)生必將獲得豐富的發(fā)展體驗(yàn),開(kāi)啟思維創(chuàng)新的閘門(mén),獲得知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)——融數(shù)學(xué)于生活,開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生可多渠道接受信息,F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣,他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合,學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開(kāi)放的形式而存在。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會(huì)生活”中的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以是課內(nèi)知識(shí)的延伸,也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,出示:“學(xué)校組織學(xué)生去春游,如果我班同學(xué)每人各自買(mǎi)一瓶礦泉水,單價(jià)是2元。如果整箱買(mǎi):小箱12瓶可打九折,大箱20瓶可打八折。怎樣買(mǎi)最合算?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一  個(gè)購(gòu)買(mǎi)方案!边@種研究活動(dòng)既鞏固了所學(xué)知識(shí),又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力,滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中,學(xué)生成了活生生的社會(huì)人。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)新欲望空前高漲。  當(dāng)然,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略還有很多,如開(kāi)展合作交流、二次開(kāi)發(fā)教材、多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等等。但都要做到以下幾點(diǎn):?jiǎn)栴}讓學(xué)生提、疑難讓學(xué)生解、方法讓學(xué)生悟、思路讓學(xué)生說(shuō)、錯(cuò)誤讓學(xué)生析,學(xué)生在課堂上才會(huì)主動(dòng)權(quán),才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 




 

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育才學(xué)校   程翊
我以為在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的....
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充分體現(xiàn)素質(zhì)教育
湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)  程翊
“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)習(xí)....
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河南   郝一名
現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu);同時(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自....
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創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新,....
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