小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入管窺

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入管窺小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入管窺
                         張安蛟
    常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中常用的開頭有如下幾種。
1、 點(diǎn)題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術(shù)性。
2、 復(fù)習(xí)式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、 提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學(xué)生自覺思維。
4、 實(shí)例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際。以感性理解理性。
5、 類比式：求同存異，防止混亂。運(yùn)用正遷移，防止負(fù)遷移。
6、 探究式：創(chuàng)造條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、 故事式：鮮明生動(dòng)，引人入勝。
8、 糾錯(cuò)式：先練后講，以錯(cuò)明理。
9、 其他式：謎語式，聊天式，……
    不管哪一種導(dǎo)入，必須具有吸引力，短時(shí)到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時(shí)間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時(shí)，每一種方法不應(yīng)該是孤立的，我們要融會(huì)貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實(shí)例以作參考：
    例1：“按比例分配”一課導(dǎo)入。
    第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
    第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
    例2：“加減法的簡便運(yùn)算”導(dǎo)入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯(cuò)式。
    比賽：兩組題，分組接力競賽。
      238+195=                 238+200-5=
      474+899=                 474+900-1=
      738-497=                 738-500+3=
      1564-996=                1564-1000+4=
    這里我們要注意分組的學(xué)生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
    例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
      小棒：    8根    9根     10根      11根
每四根擺一個(gè)四邊形，結(jié)果為何不一樣呢？接著引入算式。
例4：“乘法的初步認(rèn)識”導(dǎo)入。
   ① 1+3+2=             ②2+2+2=
觀察①②不同點(diǎn)   象②題你能寫出幾個(gè)？
5+5+5+5=      1+1+1+1+1+1+1+1+……（100個(gè)1）=
    怎樣運(yùn)算簡便呢？
    例5：“長方形周長”導(dǎo)入。
    提問：用一段30厘米的繩子圍長10厘米，寬6厘米的長方形可以圍住嗎？
    思考：長10厘米，寬只能是幾？
    例6：“小數(shù)的初步認(rèn)識”導(dǎo)入。
    找與眾不同的數(shù)：  15   101   385   3.5   47   53。
    揭題：“3.5”，有一點(diǎn)，就叫小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)叫小數(shù)。
    例7：“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入。
    方法一：阿Q和小D在看W的悲劇；我在A市的S街上遇到N年未見的同學(xué)。
    句子中字母各表示什么意思？
    方法二：撲克牌的A、K、Q、J表示什么？
    方法三：出示等式       0.5+X=3.5      X表示什么？
            擦去等號       0.5+X          X表示什么？

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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