|
學(xué)生粗心大意的成因及對(duì)策
學(xué)生"粗心大意"的成因及對(duì)策 學(xué)生"粗心大意"的成因及對(duì)策
謝璧珊
目前,不少小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)會(huì)而不對(duì),或?qū)Χ缓?jiǎn),或?qū)Χ豢?表述不嚴(yán)密,不全面等現(xiàn)象。還常常聽到一些教師或家長(zhǎng)或?qū)W生本身在分析原因時(shí)說(shuō):"唉!這道題本來(lái)是會(huì)做的,就是因?yàn)榇中拇笠?所以做錯(cuò)了。"似乎一句"粗心大意"就可以為運(yùn)算錯(cuò)誤開脫。我認(rèn)為:"粗心大意"本身就是運(yùn)算能力差的一種表現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)"粗心大意",才更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的三大基本能力之一,它是邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)、方法、技能技巧相結(jié)合,在處理數(shù)量關(guān)系方面的表現(xiàn),它不可能獨(dú)立存在和發(fā)展,而是與記憶能力、理解能力、表達(dá)能力以及空間想象能力等相互滲透、相互支撐形成的一種綜合的數(shù)學(xué)能力。運(yùn)算能力的基本要求是正確性、迅速性和簡(jiǎn)捷性。
一些常見的"粗心大意"主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、 小學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解比較籠統(tǒng)。
小學(xué)生的感知一般說(shuō)來(lái)比較籠統(tǒng),不夠精細(xì),尤其是低年級(jí)更為突出。例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí),常常56誤抄寫65,有時(shí)從草稿上抄到作業(yè)本上,一搬家就變了樣,把0.231抄成0.123。另外,小學(xué)生的視覺有選擇性,一些新奇的、感興趣的部分首先映入眼簾,從而掩蓋其他部分。如計(jì)算200+10-200+10,很多學(xué)生算出0,學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地放在兩個(gè)相同的數(shù)相減,而忽略了運(yùn)算順序。
二、 引起小學(xué)生注意的范圍比較窄。
小學(xué)生的注意力不易集中,注意范圍也不夠廣。要求他們?cè)谕粫r(shí)間把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí),往往容易出現(xiàn)"丟三落四"的現(xiàn)象。如計(jì)算:150+16×5-22
=150+80
=230-22
=208
學(xué)生在第二步計(jì)算中把22落下來(lái),而到第三步又把22寫上,形成了不等式。
三、 小學(xué)生容易受定勢(shì)思維干擾。
在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則干擾新的計(jì)算法則的掌握。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),開始總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,仍把小數(shù)的末位對(duì)齊,原因是受整數(shù)加減法的影響。初學(xué)帶分?jǐn)?shù)減法時(shí),分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí),要從整數(shù)部分借"1",按照分?jǐn)?shù)部分分母是幾,同分?jǐn)?shù)部分相加。而有些學(xué)生受了整數(shù)減法法則的干擾,不管題目中被減數(shù)的分母是幾,一律借"1"當(dāng)十,使結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。
由此可見,"粗心大意"不是一件小事,更不是說(shuō)"以后注意一點(diǎn)就行了"這樣輕描淡寫就能解決的。"粗心大意"是運(yùn)算能力差的一種具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的運(yùn)算與數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、學(xué)生的思維品質(zhì)以及一些心理素質(zhì)密切相關(guān)。那么,在教學(xué)實(shí)踐中,如何克服"粗心大意",提高學(xué)生的運(yùn)算能力呢?
1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
概念、公式和法則是運(yùn)算的依據(jù)和基礎(chǔ),基礎(chǔ)不扎實(shí),是很難準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算的,更談不上運(yùn)算迅速了。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué),使學(xué)生明確概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,明確結(jié)論是什么、結(jié)論成立的條件是什么,在什么范圍內(nèi)適用。對(duì)那些相關(guān)的知識(shí)、容易混淆的概念、公式、法則等,還應(yīng)采取多種有效方式,如列表、圖示等辦法進(jìn)行比較、分析,弄清它們的異同。還要注意探討記憶的方法,進(jìn)行有效地記憶。
運(yùn)算步驟、方法也是不容忽視的。數(shù)學(xué)的運(yùn)算很多都是具有一定的規(guī)律性,解題方法不可一概而論。第一步應(yīng)該做什么,第二步應(yīng)該做什么,第三步應(yīng)該做什么,有一定的規(guī)律可循。學(xué)生如果沒有掌握這規(guī)律,運(yùn)算時(shí)便無(wú)從下手,只能胡亂猜測(cè)。
2、要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是思維的體操。思維能力是智力的核心,而思維品質(zhì)的優(yōu)劣則具體反映著思維水平的高低,思維水平的高低則直接影響著運(yùn)算的速度與成敗。因此,加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)運(yùn)算能力的提高至關(guān)重要。思維品質(zhì)主要是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、廣闊性、創(chuàng)新性和批判性。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,一方面要注意暴露教師的思維過(guò)程,暴露學(xué)生的思維過(guò)程,暴露專家(教材的編者)的思維過(guò)程,讓學(xué)生充分展開思維活動(dòng);加外要讓學(xué)生掌握基本的思維方法,即觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;再次,要注意有針對(duì)性地加強(qiáng)思維訓(xùn)練,特別是對(duì)錯(cuò)例的分析。錯(cuò)例是很難得的針對(duì)性,很強(qiáng)的思維訓(xùn)練的素材,經(jīng)過(guò)加工后,能在這方面發(fā)揮很好的作用。
3、要注意非智力因素的培養(yǎng)。
很多運(yùn)算都要涉及一定的知識(shí),進(jìn)行一定的變形和推理,特別是到了高年級(jí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算,一道題往往不是三兩步運(yùn)算就能得出結(jié)果的,有些題的運(yùn)算情況更復(fù)雜,運(yùn)算過(guò)程中還要隨時(shí)作出判斷并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,因此在教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和良好的運(yùn)算習(xí)慣。教育學(xué)生要有"三心",即在運(yùn)算前要充滿"信心",相信自己有能力解決這道題;運(yùn)算過(guò)程中要"細(xì)心",對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖形等都要認(rèn)真寫或畫清楚;當(dāng)一時(shí)還沒有得出正確結(jié)果時(shí),要有"耐心",要認(rèn)真從審題開始,分析思路,仔細(xì)檢查每一步驟,千萬(wàn)不可急躁。平時(shí)的作業(yè)還要注意整潔、規(guī)范,養(yǎng)成認(rèn)真審題和認(rèn)真檢查的習(xí)慣,努力提高自己運(yùn)算的準(zhǔn)確率。
4、培養(yǎng)運(yùn)算能力還要注意多教給學(xué)生一些口算、心算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,教會(huì)學(xué)生懂得去檢查得數(shù)是否正確。例如:解方程要把所得的解代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果是否正確,可采用對(duì)運(yùn)算過(guò)程逐步審查是否有數(shù)字抄錯(cuò)或運(yùn)算錯(cuò)誤產(chǎn)生,有時(shí)也可以用作圖的方法來(lái)驗(yàn)證。
|