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批改數學作業(yè)應重視發(fā)揮批語的作用
批改數學作業(yè)應重視發(fā)揮批語的作用 摘 要:本文對于作業(yè)常用的批改形式作一總結。為不同層次的學生所做的作業(yè)寫上批語,不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見,使學生及時獲得反饋信息,而且有利于融洽師生感情,強化學習動機,激發(fā)學習興趣。
關鍵詞:批改 數學作業(yè) 批語
本學期我們高二(2)組數學互研組對數學作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進行了探討,達成了一定的共識。以前我們對作業(yè)的批改方式有很多的不足之處,并針對自己所教班級的不同情況對數學作業(yè)的各個方面進行了改進。傳統(tǒng)的批改數學作業(yè)的方法,只是對學生所做的作業(yè)作出正誤判斷,打上分值,或者是批上優(yōu)、良、中、下。我們互研組認為有針對性的為不同層次的學生所做的作業(yè)寫上批語,不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見,使學生及時獲得反饋信息,而且有利于融洽師生感情,強化學習動機,激發(fā)學習興趣。下面我就對我們互研組對于作業(yè)常用的批改形式,以及自己的一些方法作一總結。
一、 肯定成績,給予贊揚
每一位學生都有較強的自尊心和榮譽感,希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生答題經常不循常規(guī)、另辟蹊徑,很簡捷地得出結論,對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語,如“解法新穎,思路開闊”、“方法靈活,不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語,簡潔明了,充滿愛意,充分肯定了學生的學習能力,贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。學生看過批語后倍受鼓舞,產生出成就感和新的學習動力,能增強攀登新高峰的信心,激發(fā)出非智力因素,在學習過程中的作用。
二、 循循善誘,適當啟發(fā)
學生在解題過程中難免會出現錯漏,在這種情況下,傳統(tǒng)做法都是教師批個“x”,有些學生如若在同一錯誤多次出現時,甚至狠很地批個大大的“x”,其實這樣做不適和學生的心理特點,長期下去,很容易使這些學生產生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出,然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意,看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內容”,學生重新審題后會茅塞頓開,豁然開朗,印象深刻,作業(yè)批語給學生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境,對培養(yǎng)良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。
三、 樹立信心,及時鼓勵
給作業(yè)下評語是教師表揚自己對學生期望的一塊重要園地,而教師的期望有利于調動學生的積極性,促進其進步。因此,教師應善于觀察學生作業(yè)中的點滴進步,及時給以熱情鼓勵。例如,對一向馬虎的學生,只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開始”;對信心不足的學生,則“樹立信心,戰(zhàn)勝自我”等,這些批語能解除學生的自卑心理,逐步樹立他們學習的信心和勇氣,達到自我的境界。
四、防止驕傲,警鐘長鳴
有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時,由于作業(yè)往往比較簡單,所以就有書寫了草,滿足于作業(yè)的完成,不愿再考慮最優(yōu)的解法,甚至還時常出現一些不該發(fā)生的錯誤。遇到此類情況,可以寫下“馬虎不改,難有作為”、“學習是老老實實的學問,來不得半點虛假和驕傲”等批語,以培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度。俗語道“忠言逆耳利于行”,但忠言逆耳也應講究批語的效果,應更多地強調“順耳忠言更利行”。
總之,作業(yè)批語,在數學教學過程中應引起教師的重視,恰當的批語能激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性,能提高教學質量和學生的自身素質。`
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