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初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法
初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法 目標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法,徹底改變了以往教學(xué)中的盲目性。教學(xué)中教師可按著自己制定的目標(biāo),與學(xué)生一起有步驟;有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),收到了良好效果,當(dāng)然,實(shí)施目標(biāo)的方法是多種多樣的,這里僅談一下自主學(xué)習(xí)法。
自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),獲得書本知識,發(fā)展能力(特別是自學(xué)能力)的一種教學(xué)模式。在這一模式中,學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱,提供一定的閱讀材料和思考問題的線索,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)�？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí),撐握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動參與,加強(qiáng)師生間的交流,不失為一咱好的教學(xué)方法。
這種教學(xué)法的步驟是:引導(dǎo)自學(xué) --- 教師點(diǎn)撥 --- 變式訓(xùn)練 --- 歸納提高。
(一)引導(dǎo)自學(xué)。 教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過程,只有充分發(fā)揮雙方的積極性,才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動的參與教學(xué)活動的全過程。首先由教師精心設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課,然后出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時教師積極巡回指導(dǎo),因材施教,幫助差生,使他們不掉隊(duì)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會充分調(diào)動起來,討論問題氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性。
(二)教師點(diǎn)撥。 在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時,也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個教學(xué)法活動中,教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題;點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵;點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣,在整個教學(xué)活動中才能做到有的放矢。重點(diǎn)突出。
(三)變式訓(xùn)練。 變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線,恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對課本列題。習(xí)題的“改裝”或引申,并注意訓(xùn)練一題多解,或多題一解�；蜃寣W(xué)生自己編題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中,教師是引路人(導(dǎo)演),學(xué)生是探索著(演員)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對變式情境的精心設(shè)計(jì),指導(dǎo)和評價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對變式問題的探索,對范式的過移和概括中。其好處在于:①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學(xué)生解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變 --- 模仿 --- 練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式,把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)的結(jié)合起來。
(四)歸納提高。 數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們在教學(xué)中必須做到循序漸近,讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容,又要做到及時歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識,需注意的問題、解決問題的思路技能及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義,而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識。
總之,自主學(xué)習(xí)法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學(xué)方法,而且從單純的灌輸知識技能轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學(xué)能力。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
我國著名的心理學(xué)家潘菽指出:“自主學(xué)習(xí)法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力,使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展”。培養(yǎng)自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ),有利于全面探求能力、應(yīng)變能力、并促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”,使學(xué)生終身受益,幫助他們走向成功之路。
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