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創(chuàng)設情境激發(fā)情感巧妙激疑讓數(shù)學課堂充滿活力
創(chuàng)設情境激發(fā)情感巧妙激疑讓數(shù)學課堂充滿活力 數(shù)學是一門以思維訓練為主的學科,許多學生感到定理推理嚴密,思維量大,難以理解和掌握。在教學過程中,教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法,只會使學生厭煩疲勞,加大學生的學習負擔。因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境,激發(fā)情感,巧妙激疑,是促進學生主動積極學習、提高數(shù)學課堂學習效果的必要條件。
任何學科的教學,要想創(chuàng)造最佳的教學效果,創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤為重要。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣。教師首先要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點,精心組織和設計課堂內(nèi)容,把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境。同時,教師還可以運用風趣、詼諧、機智的語言來創(chuàng)設情境。這樣不但能活躍課堂氣氛,而且能加深學生對知識的記憶。
此外,在營造課堂輕松和諧氛圍的同時,我們還須正確處理活躍與恬靜、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P(guān)系,使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來,減輕學生的心理負擔,讓學生興趣盎然地投入學習,大膽地進行創(chuàng)造性思維。
當學生的學習興趣被誘發(fā)出來時,教師要不失時機地引導學生質(zhì)疑求索。教學中,可以采取多種做法喚起學生學習數(shù)學的興趣。
一是精心設疑。教師要精心設計疑問,巧妙提出疑問。在教學實踐中,能否成功運用“設疑法”進行教學,關(guān)鍵在于教師設疑的藝術(shù),所設的問題要富有啟發(fā)性。
二是培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi),教師要著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題,促使學生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
三是鼓勵學生提問題。讓學生向教師質(zhì)疑,讓課堂充滿問題,倡導“沒有錯誤的問題,只有不完善的答案”,以此激發(fā)學生的批判性、發(fā)散性思維。
四是運用“一題多解”和“多題一解”的方法。通過一題多解幫助學生加深對各種解法的認識,提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力。通過解一道題讓學生學會解一類題,克服題海戰(zhàn)術(shù),精講精練。
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