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全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法
全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法 由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段,心里發(fā)育不很健全,而初中數(shù)學(xué)比較抽象,學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重,要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,有時(shí)還不盡如人意,這就促使我們不得不改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。下面是本人提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法。
1、分層教學(xué),異步提高
一個(gè)自然班無論如何總是存在好中差三類學(xué)生的,一般呈正態(tài)分布,這是不爭的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”,有些學(xué)生會(huì)“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組,對A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高,對B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展,對C組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問,演板,作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對待。難問題讓A組學(xué)生回答,一般問題由B組學(xué)生回答,簡單問題由C組學(xué)生回答;難一點(diǎn)的題目由A組學(xué)生演板,一般題目由B組學(xué)生演板,簡單題目由C組學(xué)生演板;作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn),和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng);A組適當(dāng)加深加寬,與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng);C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主,與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng),總之,要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。課外輔導(dǎo)對A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法,對B組學(xué)生主要是解疑答難,對C組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)缺陷。當(dāng)然,分組不可能完全準(zhǔn)確,上述處理方法也不能一概而論,具體操作時(shí)也要具體問題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問題,做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后,根據(jù)檢測的情況對分組作適當(dāng)調(diào)整。
2、個(gè)別輔導(dǎo),堅(jiān)持補(bǔ)差
輔導(dǎo)應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作,這對全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常必要,必須引起足夠的重視。課內(nèi)輔導(dǎo)主要是幫助少數(shù)學(xué)生(不一定是差生)完成各項(xiàng)課堂活動(dòng)任務(wù)以及解疑答難;課外輔導(dǎo)主要是針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題適時(shí)進(jìn)行,把課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)結(jié)合起來,避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞。對于特別差(一般是知識(shí)斷層比較多)的學(xué)生要有計(jì)劃地利用課外時(shí)間補(bǔ)課,每周2~3次,每次一個(gè)小時(shí)左右,要求不要高,會(huì)做課本上的習(xí)題就行了。例如《有理數(shù)》這一章關(guān)鍵是有理數(shù)的四則運(yùn)算,要利用課本上的習(xí)題,反復(fù)訓(xùn)練,以求達(dá)到一定的熟練程度。要注意的是有些有“問題”的學(xué)生往往膽小,不能主動(dòng)暴露問題,這就要求我們教師在教學(xué)過程中察顏觀色,加強(qiáng)巡視。當(dāng)然,補(bǔ)差的關(guān)鍵是補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,任何補(bǔ)課都沒有意義,而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)艱苦而長期的過程,這就要求我們教師首先要熱愛學(xué)生,能夠理解、關(guān)心、尊重和忍讓他們,與他們交朋友;其次要以鼓勵(lì)為主,要看到學(xué)生的長處、進(jìn)步、閃光點(diǎn),多表揚(yáng),多激勵(lì),多采取傾斜政策;第三、要找準(zhǔn)幫助后進(jìn)生的“切入點(diǎn)”,不求一勞永逸,不要怕反復(fù),如果反復(fù)了要分析原因,對癥下藥。切豈簡單粗暴,傷害學(xué)生的自尊。
3精選作業(yè),狠抓落實(shí)
從心理學(xué)的角度來看,并非作業(yè)做的越多越好,實(shí)際上,由于作業(yè)多,學(xué)生不堪重負(fù),被逼抄襲,就連成績好的學(xué)生也不能幸免,這樣作業(yè)做得再多,也難以達(dá)到預(yù)期的效果,反而形成惡性循環(huán),把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好,這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣,題型全面,重點(diǎn)突出,具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí),課外作業(yè),階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過程,在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的能力,這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成,不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能討論,而是不能照抄照搬,如果拖欠了,要及時(shí)補(bǔ)上,不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。一般來講,普遍錯(cuò)誤在課堂上集中糾正,個(gè)別的簡單錯(cuò)誤只需批改,帶根本性的錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正,必要時(shí),要補(bǔ)充練習(xí)。
4題組訓(xùn)練,強(qiáng)化技能
對于一些關(guān)鍵性的重要技能,可以進(jìn)行題組訓(xùn)練,這對于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算,整式的乘除和分式的化簡,解一元一次方程,列方程解應(yīng)用題,全等的證明,相似的證明,切線的證明等等,都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3~4組,每組2~3題,題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2~3名學(xué)生演板,其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí),根據(jù)情況可作必要的提示,然后對照演板講解訂正,訂正要指出錯(cuò)誤的原因,講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法,對難度大的題目,也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后,發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系,將它們“一線串珠”,作題組訓(xùn)練,可使學(xué)生豁然開朗。
5單元檢測,及時(shí)補(bǔ)救
單元檢測題一定要精心設(shè)計(jì),不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事,這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測題要在全面疏理知識(shí)點(diǎn),技能點(diǎn),能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上,參考已有的試卷和習(xí)題,精選題目,精心編排。每次檢測都要求獨(dú)立完成,批改后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析,找出主要問題,找出有問題的學(xué)生,并做好記載,針對出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。普遍問題在糾正后,要安排再次練習(xí),及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。個(gè)別問題布置針對性的個(gè)別作業(yè),確保章章清,以求人人過關(guān)。
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