教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

     湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)     黃軼

在新課程改革中，許多老師注重了在教學(xué)中抓住 改革的核心，把發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新的新理念落實(shí)在課堂中。在大處把握了方向，小處卻有所忽視。如學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)就不夠重視。這是不對(duì)的。語(yǔ)言是溝通與理解的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。
一、讀一讀，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
   數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展為本，要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
     數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和�具有很�?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)算式、符號(hào)。

讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)算式和符號(hào)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如出示32÷8＝4，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題目表示把32平均分成8份，每份4個(gè)�；蛘哒f(shuō)是32，每8個(gè)一份，分成了4份�；蛘哒f(shuō)是32里面有幾個(gè)8。還可以把簡(jiǎn)單的算式編成應(yīng)用題。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)完整表達(dá)語(yǔ)言的能力

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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