我們的學(xué)生真聰明

我們的學(xué)生真聰明　　筆者有幸參加了一些小學(xué)生“興趣數(shù)學(xué)”班的課外活動，成為一名學(xué)生數(shù)學(xué)興趣活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅、自信的欣慰，樹立了教好、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　下面是活動的一些具體做法和收到的實效�！�…
                一、溫故創(chuàng)新
　　學(xué)習(xí)是一項循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程。學(xué)生在掌握了一些數(shù)學(xué)的基本概念以后，可以用來作為學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的基礎(chǔ)。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的求異思維即可得到較好的啟發(fā)。如在一次低年級的趣味數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生計算：7+7+5+7+7=?
　　學(xué)生想出了多種解答方法，解1：原式＝7×4+5　解2：原式＝7×5-2　解3：原式＝5×5+4×2　解4：原式＝6×5+3　解5：原式＝8×4+1
　　以上的解法得出后，學(xué)生還通過比較，認(rèn)為解法2是較簡捷的方法，突出了學(xué)生對求相同加數(shù)的和用乘法做比較簡便的理解，并能用“多退少補”的方法來靈活解題。先前學(xué)習(xí)得來的知識，在很大程度上影響其后繼學(xué)習(xí)的行為、信息處理、計算技巧的形成。這就是溫故創(chuàng)新。
　　　　二、靈活運用
　　學(xué)習(xí)掌握知識是為了應(yīng)用，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識的過程中增長自己的智慧，提高解決問題的能力。否則，知識就不會內(nèi)化為力量�，F(xiàn)代心理學(xué)原理認(rèn)為：“掌握知識的自覺性能在應(yīng)用知識的過程中最好地顯露出來。"25×24"這一道乘法計算題，在一次中年級的趣味數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生互相啟發(fā)，得出了多種不同的解法。
　　解1：原式＝25×4×6　解2：原式＝24×5×5　解3：原式＝25×8×3　解4：原式＝25×(20+4)　解5：原式＝(20+5)×24　解6：原式＝25×(8+16)
　　為了充分地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，就必須再回到解決問題的實踐活動中來，在應(yīng)用的過程中才能進(jìn)一步豐富所學(xué)過的理論知識。思考與應(yīng)用知識比單純的學(xué)習(xí)知識來得重要。
　　　　三、平中引奇
　　古希臘的大學(xué)者亞里斯多德說過：“思維自驚奇與疑問開始。”小學(xué)生的好奇心及想象力是不可估量的，只是人們沒有去開發(fā)。在一次中高年級學(xué)生的趣味數(shù)學(xué)課外活動中，筆者只是先提出了一種不用退位做兩位數(shù)減一位數(shù)的方法，如32-7=(32-2)-(7-2)=25，就“一石激起千層浪”，同學(xué)們一下子就想出了多種不同的巧妙方法：
　　解1：原式＝30-(7-2)　解2：原式＝30-10+2+3　解3：原式＝32-10+3　解4：＝32-2-5　解5：原式＝(32+3)-(7+3)
　　“要求一律，就會壓制個性，從而也壓制了學(xué)生的精神力量。”（贊可夫語）尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡解決問題的多種“渠道”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。
　　　　四、突發(fā)奇想
　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶。勤于動手、樂于探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式。下面是一個稍難一點的簡便運算題：計算：13×84+13×120-52=?學(xué)生互相啟發(fā)，異想天開，這個題又有了以下多種解法。
　　解1：原式＝13×(84+120)-52=13×204-52=2652-52=2600
　　解2：原式＝13×84+13×120-13×4=13×(84+120-4)=13×200=2600
　　解3：原式＝13×4×21+13×4×30-52=52×21+52×30-52×1=52×(21+30-1)=52×50=2600
　　解4：原式＝13×(80+120)+13×4-52=13×200+52-52=2600
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體。在他們身上蘊藏著巨大的、寶貴的教育資源，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中表現(xiàn)出來的智慧和發(fā)展中的潛能。我們的數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)實踐中真正意識到了這一點，著力加以誘導(dǎo)、發(fā)掘，數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動將可收到事半功倍的效果。

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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