數學教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

數學教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數學的興趣呢？……
一、導課新穎，引起興趣
　　“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。
　　例如：教學文字題時，課伊始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云�！睂W生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀！”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少？”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。
　　　　二、明確目的，產生興趣
　　心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發(fā)學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。
　　　　三、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣
　　在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發(fā)學生學習興趣。如一次在教學速算時，我創(chuàng)設了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，然后將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726�！蓖ㄟ^創(chuàng)設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種算法。
　　　　四、動手操作，促進興趣
　　動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題�？傊�，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數學潛能。
　　　　五、尋求規(guī)律，發(fā)展興趣
　　數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。如在教學因數和積的變化規(guī)律時，先出示一道口算題5x3=(　)，學生算出結果是15，然后再出示50x3:(　),500x3=(　),0.5x3=(　),5x0.03=(　)，讓學生算出結果后，觀察積與因數變化有什么規(guī)律，學生討論后得出：“一個因數不變，另一個因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……”由于學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。
　　　　六、巧設練習，增添興趣
　　課堂練習的設計，除注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發(fā)學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智能的目的。
　　　　七、課堂小結，保持興趣
　　一節(jié)好的教學課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”。使學生保持學習熱情。比如：在教學“年、月、日”時，我是這樣結束本課的：本節(jié)課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們回答“為什么二月有的是28天，有的是29天？為什么有平年和閏年呢？”同學們可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一位同學說得最準確。如此結束，再次激發(fā)學生積極主動學習的情緒，保持了學習興趣，產生認識的需求，取得“課雖終，需猶存”的效果。
　　總之，我們廣大小學數學教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法的手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。

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一次作業(yè)評講中的研究性學習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數學課堂生活化

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