今天想談?wù)剶?shù)學(xué)課怎樣設(shè)計好練習(xí)

今天想談?wù)剶?shù)學(xué)課怎樣設(shè)計好練習(xí)今天想談?wù)剶?shù)學(xué)課怎樣設(shè)計好練習(xí)
      首先說說一些練習(xí)設(shè)計不好的傾向
1、練習(xí)設(shè)計投入少
      一些教師為投省事，往往過于依賴書本。所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇。書上的練習(xí)不是不好，書上的練習(xí)是共性，基本的東西。我們能投入精力設(shè)計出一些針對本班學(xué)生情況的，土產(chǎn)、有版權(quán)的練習(xí)，會更省時更有效果的。
      如：小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化：一老師設(shè)計1.55÷0.5=（  ）÷5效果很好。
2、留給學(xué)生的思維時間短
3、練習(xí)的要求單一化。
4、實踐作業(yè)流于形式。
     如1/4的折法：要考慮到折法不同與折出來的形狀不同。
      再如教比多比少，老師往往注重的是擺學(xué)具這一環(huán)節(jié)而容易忽略收學(xué)具這一環(huán)節(jié)。收學(xué)具應(yīng)有序：先收三角形比圈多的部分，再收與三角形相同多的部分。要做到人人動手，時時為教學(xué)服務(wù)。
其次說說怎樣優(yōu)化課堂練習(xí)
1、讓學(xué)生練到點子上（針對性強）
    注意遷移，有利于深化理解，活躍思維。
2、練在易混易錯處（靈活、深刻）
      如0.5×2÷0.5×2
3、設(shè)計要有層次
       新知鞏固，新舊知識的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。
       由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。
4、要設(shè)計適量的綜合練習(xí)
     以不脫離課本為前提，難度大的允許學(xué)困生不做，精講多練不能以時間論，該講就講，不該講就不講。
5、加強實踐的操作練習(xí)
      要明白操作的意義是什么？目的是一個還是多個。動手動腦動口是否聯(lián)系。
6、增加課堂練習(xí)的密度，加快反饋頻率。
      有幾種常見的方法，本人對其作用有些質(zhì)疑：同時板演好嗎？分組做行嗎？開火車好嗎？
    再次來說說如何提高練習(xí)的效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。
     練習(xí)要有一定數(shù)量，但要與效果成正比，不能機械重復(fù)。
       1、內(nèi)容的完整性（一個知識網(wǎng)絡(luò)，由知識點連續(xù)而成）練習(xí)設(shè)計必須覆蓋到該堂課的知識點。如：除數(shù)是小數(shù)的除法幾個知識點，練轉(zhuǎn)化（整數(shù)到小數(shù)；定商取商時可能遇到的各種情況；（商是帶小數(shù)的；純小數(shù)的；純循環(huán)小數(shù)的；混循環(huán)小數(shù)的；循環(huán)節(jié)是一位的；兩位以上的；取近似值的。）
       2、技能的典型性
       3、選題的針對性
      力求小題量獲得最好的練習(xí)效果；力求針對性，克服隨意性盲目性，忌多、亂、雜。
      ①應(yīng)針對理解含糊，容易疏忽，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題。
      ②應(yīng)針對因相似因素干擾而容易產(chǎn)生混淆的
    如：24+2 又1/3   24-2 又1/3（交叉感染）
      ③作業(yè)中出現(xiàn)錯誤必須立即訂正的（普遍性集體訂正，個別性個別輔導(dǎo)）
      ④為克服思維定勢或防止思維定勢形成而設(shè)計。
       4、重復(fù)的科學(xué)性
      練、編、改形式多樣。

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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