較復(fù)雜的文字題教學(xué)

較復(fù)雜的文字題教學(xué)較復(fù)雜的文字題教學(xué)
（教學(xué)案例）
文字題作為應(yīng)用題的簡捷形式具有語言簡煉、數(shù)量關(guān)系明確的特點，是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。教學(xué)較復(fù)雜的文字題，首先應(yīng)教給學(xué)生解題的步驟與方法。一般地說有以下４步：
１．弄清題意。
２．分析數(shù)量關(guān)系。
３．思考解答步驟、列式并計算出來。
４．檢驗。
     這里重點是認(rèn)真分析文字題中各個數(shù)量之間的關(guān)系，難點是從何入手。然后動腦思考，選擇正確、簡捷的解答方案，并教給學(xué)生一些解題方法。
     下面結(jié)合《九年義務(wù)教育六年制（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊》，第一單元“混合運算”中例2教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，與同行們討論。
    例2：45與39的和除以45與39的差，商是多少？（列出綜合算式）
    分析：這道題的問題是求商，其中被除數(shù)是45與39的和，除數(shù)是45與39的差。應(yīng)同時算出被除數(shù)45+39的和與除數(shù)45-39的差，再用所得的和除以所得的差，最后求出商。
    這里重點要讓學(xué)生理解“和”與“差”的意義，難點是“45與39的和”作被除數(shù)，“45與39的差”作除數(shù)。經(jīng)學(xué)生討論，教師啟發(fā)，學(xué)生對和除以差的意義有了進(jìn)一步的理解。
     這樣，拓寬了學(xué)生的思路，加深了對除法意義的理解，為解此題掃清了障礙。這是最基本的一種解答方法，稱為分析法。
     第二種方法簡稱縮句法。即把題目縮成最簡單的表述形式，然后找出每次進(jìn)行計算的兩個數(shù)，直至列出算式。此題可縮簡為“和除以差”。題中告訴和是“（45+39）”，差是“（45-39）”，列式為：（45+39）÷（45-39）。這種方法既簡捷又便于學(xué)生理解，效果較好。
     第三種方法簡稱順序法。即把題目的意思先列出算式，然后再根據(jù)最后的結(jié)果要求什么來加上適當(dāng)?shù)睦ㄌ柾瓿闪惺讲�檢驗。本題可依題意按順序列出45+39÷45-39，再根據(jù)結(jié)果“商是多少？”得出最后一步要求商，也就是除法要最后一步算，所以和與差要先算或同時算必須加上括號，最后再檢驗。從練習(xí)反饋信息看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠選擇方法，迅速列出算式，計算正確，效果良好。
    在學(xué)習(xí)了第二種方法和第三種方法以后可以用第二種方法驗證第三種方法，也可用第三種方法驗證第二種方法，互為檢驗，使正確性又更上一層樓。

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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