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談小學數(shù)學課的導入和課末的小結(jié)
談小學數(shù)學課的導入和課末的小結(jié)一節(jié)課的開始與結(jié)尾都是學生學習知識的關(guān)鍵,開始的好就可以使學生精力集中,學好知識;課末小結(jié)的好,就會鞏固所學的知識,從而更好地掌握知識。以下,就數(shù)學課的導入和課末的小結(jié),談些建議。
一、小學數(shù)學課的導入
大家知道,生動有趣,引人入勝的新課導入,能充分激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望,促使學生深入思考。如何更好地導入新課?我認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。
1、數(shù)學課導入的原則
(1)新課的導向應具有吸引力
注意力是學習的先導,它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小,好動,無意注意占很大成份,所以在上課伊始,有經(jīng)驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環(huán)節(jié),在極短的時間內(nèi),巧妙地把學生分散的注意力吸引過來,通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意,使學生思維跟著教師講課走。
(2)新課的導入要有趣味性
學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣,才能愛學。因此,導入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生求知欲,調(diào)動學生的多種感官,同時參與學習過程。
(3)新課的導入應有針對性
新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征,針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間,選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧,追求形式花樣,甚至故弄玄虛,畫蛇添足,更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。
2、數(shù)學課導入的方法
(1)開門見山。教師在新授前,直接向?qū)W生出示新的課題,這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。
例如:“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié),一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù),比如:92600000、12億(用數(shù)碼表示)。然后教師指出:這種數(shù)的位數(shù)很多,讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助,今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。
(2)制造懸念導入。抓住小學生的好奇心理,巧設懸念,以疑激學,促使學生在高昂的求知欲望中探求知識,引發(fā)學生學習知識的興趣。
例如在教學“年、月、日”時,教師可先出示題:小明今年12歲,過了12個生日,可小華也是12歲,他只過了3個生日,你知道這是怎么回事嗎?(讓學生略加討論)這時學生情緒高漲,疑問產(chǎn)生了好奇,好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出:等你們學了今天的課后就知道了(出示課題),這樣從學習一開始,就把學生推到了主動探索的主體地位上。
(3)以舊引新。以舊知識作為橋梁,使學生知識不斷遞進,增加知識坡度,減輕學生的學習難度。
例如教學“百分數(shù)應用題”之前,先復習分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應用題,如“一桶汽油倒出2/5,剛好12升,這桶汽油共有多少升?”然后將題中2/5改為40%,讓學生計算,巧妙地把百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系起來,這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。
(4)創(chuàng)設情境導入。小學生思維活躍,創(chuàng)設一定的學習情境,能充分調(diào)動學生的學習積極性。
例如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師指出:375這個數(shù)能被3整除嗎?學生一時不能說出。教師接著說,我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除,請同學們報數(shù)我來判斷,這時學生紛紛報數(shù),教師對答如流,學生被眼前情景所吸引,然后教師說,今天我就來教你們這個本領(出示課題),這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
(5)類比遷移。利用知識間的遷移規(guī)律,對同類知識進行類比,獲得新知。
例如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,可根據(jù)分數(shù)同除法的關(guān)系,從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。
這樣不僅使學生獲得了新知,而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。
(6)實物演示。小學生的思維特點是以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此,新課的導入可利用實物演示,變抽象概念為具體的實物。例如教學:“長方體和正方體的表面積”時,教師可拿出模型,讓學生觀察六個面面積的計算,使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識,為下面的教學掃除了障礙。當然,導入新課的方法,不只以上六種,常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導入和動手操作導入,這里不再例舉贅述。
二、小學數(shù)學課末小結(jié)
課末小結(jié)是整個課堂教學的有機組成部分,畫龍點睛的課末小結(jié),對于幫助學生總結(jié)重點,理清脈絡,加深記憶,鞏固知識,活躍思維,發(fā)展興趣具有重要作用。
1、課末小結(jié)的主要特點與功能
(1)要有目標性,好的課末小結(jié),是為實現(xiàn)課時教學目標服務的,否則就失去了課末小結(jié)的意義。
例如“正比例”這節(jié)課的教學目標是:①使學生認識兩種相關(guān)聯(lián)的量;②使學生理解并掌握正比例的意義;③使學生會判斷兩量是否成正比例。小結(jié)時可列出三條:①兩種量相關(guān)聯(lián);②一種量隨著另一種量的變化而變化;③相對應的量的比值(即商)一定。
這樣課末小結(jié),著重于學生理解和掌握正比例的意義和實質(zhì),培養(yǎng)了學生的概括能力。
(2)課末小結(jié)要有引導性
小結(jié)不能由教師包辦代替,要立足于引導,讓學生參與,展現(xiàn)出獲取知識的思維過程。
(3)課末小結(jié)要有針對性
課末小結(jié)必須針對教學內(nèi)容和學生特點,因文因人制宜,具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明,一般要做到以下三點:
首先,抓住主要矛盾。教材的重點、難點、關(guān)鍵都是每一課的主要矛盾,課末小結(jié)就要通過揭示矛盾的實質(zhì),使學生進一步鞏固所學知識,提高綜合運用知識的能力。
其次,在課末小結(jié)中要教給方法。
最后要預防錯誤。學生易錯的概念、法則、公式可通過小結(jié)加以強調(diào),引起重視,防微杜漸。
充滿情趣的課末小結(jié)能有效地激發(fā)學生學習的動機,使學生身心得到放松,濃厚的學習興趣得到保持。
(5)課末小結(jié)要簡練易懂
課末小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù),在設計過程中,應抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容,做到少而精,要簡明扼要。
2、課本小結(jié)的基本形式與方法
(1)總結(jié)式。這是最常見的一種方法,教師引導學生把一節(jié)課內(nèi)所學生的知識和主要內(nèi)容,作提綱挈領式的總結(jié)。
(2)懸念式課末小結(jié)。這種小結(jié)是在教學本課知識的同時,通過教師設疑引出下節(jié)課要學的內(nèi)容。采用這種方法,可以調(diào)動學生學習的積極性。
例如:新授小數(shù)除以整數(shù),除總結(jié)好本課內(nèi)容外,還可提出:”21.45÷15,小數(shù)除以整數(shù),如果把15縮。保埃氨叮玻保矗怠拢保怠玻保矗怠拢埃保,小數(shù)除以小數(shù),又怎樣計算呢?“這樣小結(jié)既總結(jié)了本節(jié)課的教學內(nèi)容,又為下一節(jié)課的教學作了孕伏,促使學生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系,主動建立新知結(jié)構(gòu)。
(3)前呼后應式。這種小結(jié)需要教師在導入新課時給學生設疑置惑,小結(jié)時釋疑解惑。前呼后應,形成對照,使學生豁然開朗
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