|
小學數學素質教育縱橫（四）
小學數學素質教育縱橫（四）一、實施小學數學素質教育的新要求 １．要寓思想道德教育于數學教學之中。 ２．要使傳授知識與培養(yǎng)能力同步。 在傳授數學知識的同時，必須有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的數學能力、運用數學知識和數學的思考方法解決簡單的實際問題的能力，使知識、能力同步發(fā)展。 ３．要把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學始終。 教學中應做到 （１）突出基本的數學思想和數學方法。 （２）把思維能力的培養(yǎng)作為數學教學的核心。要結合教學內容，經過長期的培養(yǎng)和訓練，啟發(fā)、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，從而進行判斷、推理，使學生逐步學會有條理、有根據地思考問題。 ４．要把教師的主導作用和學生的主體性相結合。 教師的主導作用應體現在充分發(fā)揮學生的主動性上。要正確處理教與學的關系⒙使二者達到和諧統(tǒng)一。極大限度地調動學生的主動性，把學習真正轉化為其內在需要。 ５．要把智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結合。 教師應明確學生在掌握知識過程中，其智力因素與非智力因素是協同作用的，二者之間密切配合、互相促進。教學中要把培養(yǎng)智力因素與非智力因素有機結合，統(tǒng)一于教學過程中。 （１）興趣應作為非智力因素培養(yǎng)的重點，使學生對數學的興趣成為學習的巨大內動力。 （２）情感因素對完成教學任務、培養(yǎng)學生良好的心理品質所產生的積極效果應予高度重視。 ６．要把數學學科課程與數學活動課程相結合。 義務教育課程方案把課程分為學科課程與活動課程，并強調二者相輔相成，因此全面提高學生素質必須重視發(fā)揮學科課程與活動課程的整體功能。 ７．要堅持和加強素質教育的主體性。 （１）讓學生參與學習過程。讓學生自始至終參與學習知識的過程，以利于激發(fā)學生的學習興趣，使其主動學習。 （２）教給學生學習方法，做學習的主人。學生在課堂上學習知識的途徑有兩條，一是知識的形成，二是在已有知識的基礎上學習新知識，這是知識的同化。“以其所知，喻其不知，使其知之。”可以說，學生原有的知識狀況是決定新的學習的最重要的一個內部因素。 （３）培養(yǎng)學生質疑問難的精神。在教學中鼓勵學生敢于質疑，敢于提出不同意見。求異也可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神，對發(fā)展學生的個性有好處。 （４）實行開放式教學。結合學習內容可以走出課堂學習。 ８．要堅持和加強素質教育的全體性。 素質教育關系到提高民族素質，這就是要求面向全體學生，實行“教育機會人人均等”的原則。使每個人都能在他原有的基礎上得到提高，都在他天賦允許的范圍內充分發(fā)展。素質教育的整體性有兩方面的含義，一是針對一個個體來說，它是“一般發(fā)展”和差別發(fā)展的統(tǒng)一；二是針對班級、學校，它是“共同發(fā)展”和差別發(fā)展的協調。只有這樣，才符合提高民族素質的總體要求。 （１）課堂提問面向全體，照顧后進生。 （２）課堂練習設計要有層次。練習設計一般要有三個層次：一是最基礎的練習，可以仿照例題編寫，要求全體學生都會作，體現“大綱”和教材最基本的要求；二是稍有變化的練習，全體學生都能作對８０％以上，這一層次的練習的完成，標志著完成“大綱”規(guī)定的教學任務；三是提高練習，有一定的靈活性和綜合性，使全體學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。 （３）教師課堂巡視指導全面、深入。應特別重視后進生，多給他們一點輔導，及時發(fā)現問題及時補救，避免知識缺陷的積累。 （４）教師的態(tài)度和藹，平等待人，要因材施教。 ９．堅持和加強素質教育的全面性。 素質教育要求全面發(fā)展。通過小學數學教學，一要傳授知識，二要培養(yǎng)能力，三要進行思想品德教育。這就必須做到： （１）加強基礎知識教學。學好基礎知識以不變應萬變，這是素質教育在小學數學教學上最關鍵的要求。 （２）處理好知識與能力的關系。知識是能力的基礎，有了能力可以促進知識的學習，提高學習效率，它們是相輔相成的，要做到知識、能力同步增長。
|