把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。應(yīng)該看到，當(dāng)前小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象，即： 重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)象，重“結(jié)論”輕“過程”的現(xiàn)象，重“知識(shí)”輕“能力”和重“模仿”輕“創(chuàng)造”的 現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明我們的教學(xué)觀念還需不斷更新，教學(xué)方法還需不斷改進(jìn)，教學(xué)研究的領(lǐng)域還需不斷拓寬， 教師的素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。
    為從根本上完成素質(zhì)教育賦于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)改革引向深入。為此，特提出以下幾點(diǎn)想法，與同行進(jìn)行商榷。
    一、從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，在全面完成教學(xué)大綱所規(guī)定任務(wù)的基礎(chǔ)上，要特別注意激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到 “我要學(xué)”，已經(jīng)不單單是一種數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。一方面學(xué)生要想牢固的掌握數(shù)學(xué)， 就必須“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才能用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界 事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括認(rèn)真聽講的習(xí) 慣，勤于思索的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣等等。心理學(xué)的研究表明：任何一種良好的習(xí)慣都是 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，在童年期最容易形成，一旦形成，終身受益，具有廣泛的遷移價(jià)值。
    數(shù)學(xué)思想方法是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)所表現(xiàn)出的思想與方法，它反映人類智慧發(fā)展中形成的科學(xué)的認(rèn)識(shí)論、 方法論方面的基本觀點(diǎn)和基本規(guī)律，既包括形式邏輯的思想方法，又包括辯證邏輯的思想方法。與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi) 容有關(guān)的思想方法主要包括集合思想、對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想、方程思想、統(tǒng)計(jì)思想和空間觀念等。與小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)有關(guān)的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等 。除此以外，還有具體的解題方法。數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力 ，而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)。
    二、從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象看，要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)智力正常的學(xué)生適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需 要，能夠達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的不同水平，不同特點(diǎn)，找到每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā) 展區(qū)”，因材施教，使之得到最大限度的發(fā)展與提高
    每個(gè)人都具有祈求成功，避免失敗的天性。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使每一個(gè)智力正常的學(xué)生適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí) 的需要，能夠達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)。教師要研究每一位后進(jìn)生的知識(shí) 基礎(chǔ)及觀察、記憶和思維的特點(diǎn)，堅(jiān)持在全體學(xué)生操作、練習(xí)時(shí)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造成功的 機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，為他們獲得新的成功創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。要發(fā)揮優(yōu)等生的特長，在全班教學(xué)、 小組討論和個(gè)別教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趲椭�后進(jìn)生的過程中，得到自我發(fā)展，達(dá)到“幫學(xué)相長”的目的。同時(shí)， 課堂教學(xué)要低起點(diǎn)、小坡度、快節(jié)奏，使后進(jìn)生能跟上學(xué)習(xí)的步伐。每一小節(jié)、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)過 關(guān)，及時(shí)補(bǔ)救，做到“段段清”。
    在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，包括新授前的練習(xí)，新授中的練習(xí)，以及新授后的鞏固練習(xí)，要形式多樣，提高訓(xùn)練的 目的性。一是切實(shí)抓好基本練習(xí)，幫助全體學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，達(dá)到教材的基本要求；二是重視變式練習(xí) ，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性；三是加強(qiáng)綜合練習(xí)，使大部分學(xué)生能深刻理解知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別； 四是指導(dǎo)用好思考題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到充分發(fā)展。
    三、從數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，就要使課堂活起來，使學(xué)生動(dòng)起來；變學(xué)生 被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程模式
    從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要矛盾看，我們認(rèn)為不是教師同學(xué)生的矛盾，也不是教與學(xué)的矛盾，而是學(xué)生同教材 的矛盾。課堂教學(xué)是把教材中所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)教師是實(shí)現(xiàn) 這種轉(zhuǎn)化的中介環(huán)節(jié)。教要為學(xué)服務(wù)，教師不但要研究教材結(jié)構(gòu)特征，而且要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生 身心的發(fā)展。
    在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者。教師的作用在于：創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧 、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，奮發(fā)向上，使學(xué)生“樂學(xué)”；學(xué)生是 課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師強(qiáng)化主體意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng) 化主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程模式。特別要注意以下幾點(diǎn)。
    1.敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，摸規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)式在“引”字上狠下功夫。
    啟發(fā)式教學(xué)并不是指某種單一的教學(xué)方法，而是指符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律性的教學(xué)全過程。凡是那種能夠 全面調(diào)動(dòng)兒童智力活動(dòng)積極性的，使他們依靠自己的已知，來主動(dòng)地探索、擴(kuò)展新知和解決某種問題的教學(xué)過 程都是啟發(fā)式教學(xué)。華中師大的姜樂仁教授認(rèn)為數(shù)學(xué)啟發(fā)式的教學(xué)體系，可以概括為三句話，即，三為主、兩 結(jié)合、一核心。三為主：一是指教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性， 自覺地探究學(xué)習(xí)；二是要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)思維，教給學(xué)法，善于引導(dǎo)而不包辦代替；三是在教學(xué)中 要以教材為教、輔、學(xué)的主要依據(jù)，充分發(fā)揮教材的綜合功能。兩結(jié)合：一是指面向全體與因材施教相結(jié)合； 二是以課內(nèi)教學(xué)為主與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔相結(jié)合。一核心：是指以啟迪思維，培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生素質(zhì) 為核心。
    2.要讓學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂活起來。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，是在同一層次上參與 還是在不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少 數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。真正做到四動(dòng)四會(huì)。即每 一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做。
    應(yīng)該提出，一節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間不得少于2/3，群體活動(dòng)（全班操作、小組研討、筆寫作業(yè)、閱 讀教材等學(xué)習(xí)活動(dòng)）的時(shí)間不得少于10分。教師要做到：能讓學(xué)生動(dòng)口的地方一定讓學(xué)生去說，能讓學(xué)生動(dòng)手 的地方一定讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動(dòng)筆之處一定要安排學(xué)生去寫，能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師絕不包辦代替。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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