|
小學數(shù)學教學應循序漸進
小學數(shù)學教學應循序漸進一、要安排有序 一般來講，充分利用課堂上每一分鐘，在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，這是保證教學質(zhì)量的前提。因此，在一節(jié)課中，教學安排一定要有序，不能過緊，也不能過松。節(jié)奏松馳，學生思維會隨之情緒低落；節(jié)奏過緊，容易產(chǎn)生走過場的現(xiàn)象，學生印象不深，識記困難，也會影響學生的學習情緒。只有做到松緊恰當，才會產(chǎn)生好的效果。另外是要抓住重點和難點。只有抓住重點和難點，把時間和精力花在“刀刃”上，選擇完成教學任務的最佳方法，科學組織教材，精心設計課堂教學次序，才會取得好的教學成績。如何做到教學有序，一般來說，應做好六個方面的準備： １復習哪些舊識，創(chuàng)設什么情境促進新的遷移，如何導入新課； ２教學新知識分哪幾個階段，各個階段如何銜接，怎樣突出重點、分散難點； ３如何使用教具和學具，如何引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括結(jié)論，培養(yǎng)學生思維能力； ４怎樣有效地調(diào)動全體學生的學習積極性，怎樣科學地安排師生雙邊活動，怎樣把學生推到主體的地位； ５怎樣組織練習和幾次反饋，怎樣檢查和糾正學生的錯誤，布置怎樣的練習題才能適應不同程度學生的需要； ６如何板書。這樣就會使一節(jié)課具有一定的節(jié)奏性，更好地激發(fā)學生對學習的興趣。以上這些準備如能做好，并能在課堂上實施，就會獲得好的教學效果。 二、要由易到難，由簡到繁。在小學教學過程中，一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材的前后聯(lián)系，精心設計適度的臺階。例如：在教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師就應讓學生先復習有關的舊知識：①除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則；②商不變的性質(zhì)；③小數(shù)點的移動引起數(shù)的大小的變化。在此基礎上提出新的問題：0.５６÷０.４＝？再向?qū)W生提問：①這道題能直接計算嗎？為什么？②怎樣使除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么道理呢？這樣，學生就會積極開動腦筋，熱烈討論，認為根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)，即：０.５６÷０.４＝５６÷４＝１.４圍繞這一點設計具有一定臺階的針對性的練習，會使學生在復習有關舊知識時引出新知識，使學生越學越有興趣，越學越愛學。 三、要逐漸引深。這里所講的深，不是知識加深，而是指對于課本中的教學知識理解上要深，學生思維活動要深。例如：在教“兩積之和”的應用題時，可以先出示準備題：１新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來大米１５０千克。面粉和大米共多少千克？學生根據(jù)問題想數(shù)量關系式，從而得出２５×１０＋１５０。接著把“大米的千克數(shù)”也換成間接條件，就是“兩積之和”的題目：２新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來３袋大米，每袋５０千克。面粉和大米共多少千克？學生發(fā)現(xiàn)問題不變，那么數(shù)量關系式也不變，只是條件的敘述變了。通過思考得出：２５×１０＋５０×３。通過解答鞏固練習，在學生掌握了“兩積之和”基本結(jié)構(gòu)的基礎上，再引深為練習３新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克。又買來３袋大米，每袋比面粉多２５千克。面粉和大米共多少千克？問題相同，學生也能解得出：２５×１０＋（２５＋２５）×３。接著再變式：４新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來的大米比面粉少７袋，每袋５０千克。面粉和大米共多少千克？學生經(jīng)過思考得出：２５×１０＋５０×（１０－７）。還可以把上面的問題改成“面粉比大米多多少千克？”等。學生通過這樣的提問、練習，思維更活躍，學習的效果也逐步提高，為以后學習三步、四步應用題打好了基礎。
|