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在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用 在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì): 一、 教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)能化難為易 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀生動(dòng)，給人的印象深刻，所以在的教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“多些”，“少些”的概念，對(duì)于剛進(jìn)校的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。上課運(yùn)用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個(gè)蘋(píng)果與3個(gè)桃，先讓學(xué)生數(shù)出圖形的個(gè)數(shù)，再用計(jì)算機(jī)展示按一定的順序排列。一個(gè)一個(gè)連上虛線，再利用對(duì)應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過(guò)圖形的展示與比較，幫助學(xué)生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時(shí)，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對(duì)應(yīng)比較的數(shù)學(xué)思想。在后面的教學(xué)比較兩數(shù)的大小。如：9.> ，學(xué)生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個(gè)比較兩數(shù)大小的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對(duì)數(shù)大小的認(rèn)識(shí)，很快得出了“不相等”的概念。 二、在教學(xué)中用多媒體電腦演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本冊(cè)教材遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又注意了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫(huà)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、教師課件的演示來(lái)掌握新知識(shí)。以利于學(xué)生掌握、理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答的能力，所以說(shuō)圖畫(huà)應(yīng)用題就是學(xué)生可以用來(lái)思維的一種形勢(shì)，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡(jiǎn)單圖畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看圖得到啟發(fā)。如：教學(xué)“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示： ？只
師問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這張圖畫(huà)應(yīng)用題把圖的意思說(shuō)出來(lái)？學(xué)生很快的說(shuō)出并編出一道完整的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，即“樹(shù)枝上停著3只鳥(niǎo)在唱歌，又飛來(lái)6只，一共有多少只？”為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學(xué)生編的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題” 即例5（1） 一共是幾只？ 又飛來(lái)了6只,
師問(wèn)：這道題中，告訴了我們什么？沒(méi)有告訴我們什么？ 生答：“樹(shù)枝上停著3只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只。”是告訴我們的�！耙还灿卸嗌僦唬俊� 沒(méi)有告訴我們的。 師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒(méi)有告訴我們的是問(wèn)題。一個(gè)完整的應(yīng)用題至少要有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題。 師問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)已知條件和問(wèn)題判斷用什么方法計(jì)算？為什么用加法？ 生答：用加法計(jì)算。因?yàn)槭前选皹?shù)枝上停著3只鳥(niǎo)”和“又飛來(lái)6只�！焙掀饋�(lái)所以用加法計(jì)算。 這樣學(xué)生很快的理解了題意，掌握了計(jì)算方法，并能列出算式解答。簡(jiǎn)單的圖畫(huà)為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學(xué)生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題了。 通過(guò)教學(xué)使我體會(huì)到，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有運(yùn)用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。 育華學(xué)校 馬曉安
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