運用電教媒體，優(yōu)化課堂教學

運用電教媒體，優(yōu)化課堂教學

近年來，多媒體輔助教學在中小學各科教學中日益受到重視，并且取得了很好的教學效果。然而，在實際課堂教學中，還存在不少教師尤其是農(nóng)村中小學教師業(yè)務(wù)不熟、流于形式等一些亟待解決的問題。
1、 運用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學中應(yīng)用多媒體時，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運用投用儀時，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學中，有的不能把畫面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺面中間，亮度達不到，至使學生看不清。三是不及時關(guān)機，有的將投影內(nèi)容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學生注意力。四是開機后移動機器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。
2、 課前準備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學中，時常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機播放錄音時，或播不出聲音或播放出與教學無關(guān)的內(nèi)容；還有的進了教室使用電教設(shè)備時，才知道燈泡已壞，不能進行正常工作等等。
3、 將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學直接用長方體教具教學，而將長方體的體積制成復合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導長方體體積的計算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利于學生理解。
4、 將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學中運用了電教手段，將上述有關(guān)的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，不浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。還有的竟用計算機來制作模擬實驗的課件，如在進行大氣壓強的實驗教學時，用馬德堡半球演示，實驗簡單，操作方便，易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設(shè)計生動活潑，但華而不實，令人難以信服。
5、 用錄像代替實驗。雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由于沒有見到實物只覺得是在看電視，真實感不強，親切感不足，不少學生對其內(nèi)容半信半疑。由于沒有親自動手，不利于學生實驗能力的培養(yǎng)，實驗教學的意義也就失去。
6、 電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易學生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。
鑒于上述問題，筆者提出如下建議：
1、 加強老師電教理論的學習。電教技能是教師的一項教學基本功，教師要想在課堂教學中能正確選擇、恰當組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學服務(wù)，就必須努力學習電教理論，用電教理論指導自己的教學實踐，并積極參加培訓和教研活動，加強交流，開闊視野。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學需要。
2、 做好課前準備。首先要備好課，寫好優(yōu)化課堂教學的教案，教學過程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。
3、 科學地運用電教媒體。一是符合教學規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到電化教學只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。二是符合學生的認知規(guī)律，就是要把握住學生學習的心理特點。如在利用聽覺和觸覺加強教學效果時，應(yīng)豐富視覺刺激的內(nèi)容，增加視覺的強度和提高視覺的有效性。在練習電表讀數(shù)時，可用投影電表，將其投影到銀幕上，讓學生清楚地看到因每一操作所引起的電表讀數(shù)的變化，達到良好的教學效果。三是正確掌握應(yīng)用媒體的時機，根據(jù)教學進度的需要，以及學生接受知識的心理準備因素，恰當?shù)卣莆针娊堂襟w的演示時機是搞好課堂教學一個很重要的環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學演示技能的有機組成部分。
4、 運用電教媒體要直觀。就是讓學生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到銀幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學。實驗教學特別是學生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學知識大有幫助。學生通過實驗，可以直接得出新理論、新概念的結(jié)論。因此，實驗教學是任何教學手段不可代替的。
綜上所述，電教媒體僅僅是一種教學手段——比較先進的教學手段，是否在教學過程發(fā)揮良好的輔助教學作用，仍然受到教學規(guī)律及其它教學因素的制約。只有科學地合理地將電教手段與教學規(guī)律及其它教學因素揉合在一起，才能使電教媒體在教學過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教育教學質(zhì)量的目的。

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