中學(xué)物理“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐與體會(huì)

中學(xué)物理“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐與體會(huì)

如何開(kāi)發(fā)人的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)前教育科研的重要問(wèn)題之一。

多年的教研實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要跟上時(shí)代的步伐，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要有超前的意識(shí)，發(fā)展的眼光，不斷更新落后的觀念，進(jìn)行大膽的探索，深入地進(jìn)行理論研究和實(shí)踐，遵循教育規(guī)律，減少工作中的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

1987年我市參加了省教育學(xué)院中教部物理教研室組織的初中物理“教與學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)”，近十年來(lái)走過(guò)了一條實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)、不斷深化的改革之路。??這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是1989年哈爾濱市教委評(píng)定推廣的十七項(xiàng)科研成果之一。

1991年又被省教委評(píng)為教育成果一等獎(jiǎng)，并確定為“八五”的重點(diǎn)課題。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果現(xiàn)已在全省大面積推廣。下面簡(jiǎn)單地介紹一下“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”。

“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的總目標(biāo)是：讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

下分兩個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)。其一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和德育目標(biāo)組成。其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其核心是尋求最近發(fā)展區(qū)，給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.綜合同步發(fā)展原則：教師的教學(xué)過(guò)程必須在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作領(lǐng)域同步展開(kāi)，既要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎橇σ蛩氐陌l(fā)展，又要重視學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展，并且使這兩者的發(fā)展同步。

2.循序漸進(jìn)動(dòng)態(tài)變化原則：針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的素質(zhì)不斷提高的規(guī)律，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)朝著預(yù)定目標(biāo)變化。

3.學(xué)生參與與成功原則：教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)和條件。

4.反饋調(diào)節(jié)原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求反饋信息，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。

5.時(shí)效原則：教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程必須以45分鐘課堂時(shí)間為基準(zhǔn)。當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，從少留課外作業(yè)，到不留課外作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第一階段：初步實(shí)驗(yàn)階段

1.預(yù)實(shí)驗(yàn)階段：1987年7月到1988年8月，在這一年里組織各區(qū)、縣（市）教研員和實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)理論，考查和借鑒國(guó)內(nèi)外各種教法的長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)了“教與學(xué)綜合教改實(shí)驗(yàn)”的框架，邊學(xué)習(xí)邊研究，初步形成了進(jìn)行教改的骨干隊(duì)伍。

2.探索前進(jìn)階段：1988年9月到1990年9月，進(jìn)行各種專(zhuān)題研究，邊探索邊完善。探索的問(wèn)題有如何掌握學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容、形式和程度的把握；參與的形式和質(zhì)量；如何給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)等等。

第二階段：探索提高、推廣階段

1990年到1992年，?對(duì)前3年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)為基地，逐漸推廣。要求在哈市的八區(qū)五縣中，區(qū)區(qū)縣縣有實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，這樣就由原來(lái)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)發(fā)展到二十多個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)的有效作法中抽取大多數(shù)教師能操作的作法，推廣到其它學(xué)科和班主任工作中，都收到了良好的效果。

第三個(gè)階段：大面積推廣并向教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化階段教改實(shí)驗(yàn)的目的是提高全體物理教師的教學(xué)水平，從而提高我市物理教學(xué)的質(zhì)量。為此我們從教改所獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)中提取易于被廣大教師所掌握、操作性強(qiáng)的，使用有效的好作法，向廣大教師推薦。這些作法是：（1）?用豐富多彩的鼓勵(lì)形式，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動(dòng)作。

（2）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，為每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)異成績(jī)，用以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，促使他們產(chǎn)生可以學(xué)好也一定能學(xué)好物理的心理意識(shí)。

（3）教師在課堂上的作用是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，不能包辦、代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生自我獲取的過(guò)程。

（4）教師和學(xué)生是平等的伙伴關(guān)系，是協(xié)作完成同一任務(wù)的關(guān)系。因此課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（5）在學(xué)生回答問(wèn)題和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動(dòng)深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動(dòng)自然而深入地展開(kāi)，并得到完滿(mǎn)的結(jié)論。

（6）對(duì)于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識(shí)。

（7）經(jīng)常舉辦各種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如組織閱讀物理課外讀物的讀書(shū)會(huì)，做一些物理趣味實(shí)驗(yàn)，師生共同制作一些簡(jiǎn)易教具和學(xué)具，舉辦小制作展覽和評(píng)比，舉辦物理小論文評(píng)比，組織現(xiàn)代科技講座等等。

（8）采取多種形式的檢查，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。如抽查、同桌互檢、自檢，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

經(jīng)過(guò)近10年的實(shí)驗(yàn)，我們的體會(huì)是：

（1）提高各區(qū)教研員對(duì)教改工作的認(rèn)識(shí)是搞好教改，并使其深入發(fā)展下去的前提。在開(kāi)展”綜合教改實(shí)驗(yàn)”的前幾年里，仍有教研員認(rèn)為不教改學(xué)生也能升學(xué)到盛市重點(diǎn)校，教改是花架子，擺樣子。在有的區(qū)己轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)的時(shí)候，他們?nèi)园幢�不�?dòng)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到“綜合教改實(shí)驗(yàn)”的目的不是著眼于提高中考的分?jǐn)?shù)，而是著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神時(shí)，他們才真正參與到這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

（2）提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是使教改在學(xué)校扎根并使其發(fā)展下去的動(dòng)力。有一些教改實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)短期行為，曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，追其原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，在課堂上要擺平教師和學(xué)生的關(guān)系。我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾方面在學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)形成能力和習(xí)慣的過(guò)程，不是教師一方就能左右、主觀臆斷的事情。所以教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；教師和學(xué)生是平等的參與關(guān)系，是伙伴，是朋友；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只能發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、激發(fā)和點(diǎn)撥的作用，而不能有主宰、代替學(xué)生思維、動(dòng)作的想法和行為。

（3）樹(shù)立教改樣板，可促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心進(jìn)行教改。我市阿城五中，在1987年以前是教學(xué)的三類(lèi)學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后紛紛外流。自從1987年齊和老師參加”綜合教改實(shí)驗(yàn)”后，出現(xiàn)一批教改成果。齊和老師擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)后，又將物理科的教改成果，擴(kuò)展遷移到其他各個(gè)學(xué)科，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度地提高。

五中由原來(lái)不知名的學(xué)校一躍而為在阿城教學(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校，流失生、外流生不見(jiàn)了，還有不少學(xué)生要求到五中就讀。我們宣傳五中的做法和成就，宣傳齊和老師的精神和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，引起了社會(huì)效應(yīng)，1995年哈市四十一中、五十三中等，由校長(zhǎng)組織全校教師集體到阿城五中聽(tīng)課調(diào)研，吸取五中的經(jīng)驗(yàn)和做法。有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案地進(jìn)行本校的”綜合教改實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)已收到良好效果。

（4）只有常規(guī)教學(xué)槁得好的教師，才能成為教改的重點(diǎn)試驗(yàn)點(diǎn)，才能出成果。我們?cè)凇熬C合教改實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)始階段，只注意選擇一般學(xué)校中的教學(xué)能力也一般的教師作為我們的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)踐證明還沒(méi)有掌握好教學(xué)常規(guī)的教師是沒(méi)有能力槁教改實(shí)驗(yàn)的，更談不上出成果。所以教改實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)好，教學(xué)能力強(qiáng)的教師的事，吸取教改成果中的有效做法是廣大教師的事。我們將教改成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)也是基于這一思想進(jìn)行的。

（5）教改鍛煉人，教改培養(yǎng)人，教改是提高教師素質(zhì)的有效途徑，哈爾濱市近五年，初中物理科評(píng)出的市級(jí)骨干教師共36名，其中有31名搞“綜合教改實(shí)驗(yàn)”?，占86％，其他5名”教師也不同程度地搞其他教法的教改實(shí)驗(yàn)。近幾年的省級(jí)公開(kāi)課，東北三省教改研討會(huì)公開(kāi)課，以及省電視自聘請(qǐng)的講課教師均為我們教改實(shí)驗(yàn)的教師。哈市五十三中物理組有四名教師參加“綜合教改實(shí)驗(yàn)”，近五年其中有兩人成為市級(jí)骨干教師，做省級(jí)公開(kāi)課4人次，市級(jí)公開(kāi)課6人次，有一人被哈爾濱有線電視自聘請(qǐng)為講課教師，有一名教師的電教課被評(píng)為市電杯競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

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