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新課程標準遵循的幾個基本原則
新課程標準遵循的幾個基本原則新課程標準遵循的幾個基本原則
周岳平
我們現(xiàn)在的課程標準注重的是學科教學，它在許多方面已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對各種人才的需求�，F(xiàn)在的教育范疇已經(jīng)擴展到社會的各個方面，可以理解為指導政治、文化、科學、道德、生態(tài)、環(huán)境等各方面建設的整體思想。中學課程標準只有在這一思想指導下進行有效的改革，才能適應經(jīng)濟、社會發(fā)展和學生多樣發(fā)展的需要。新的課程標準正是在這種背景下出臺的。對于新的課程標準，通過學習，本人認為它遵循了以下幾個基本原則。 一、全面性原則 社會的發(fā)展都是公平的、普遍的，它不是滿足一部分人的需求，而是給每個人提供充分體現(xiàn)價值的機會，盡量挖掘人的潛能，促進人類的進步和發(fā)展。新的課程標準是提供了一個促進學生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機會和條件，它的目的是面向全體學生、提高學生素質(zhì)，促進每個學生和諧的發(fā)展，并重視學生的發(fā)展需要，為學生提供自由表現(xiàn)、全面發(fā)展的機會。 新課程標準中包含的全面性原則有以下幾個含義：一是從教育的對象是全體學生這一角度，新課程標準的設計是面向全體學生，給每個學生提供平等發(fā)展的機會。例如：新課程的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展。二是從每個學生角度考慮，新課程標準以提高每個學生的素質(zhì)為目的，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的作用 ，促進學生全面發(fā)展。三是課程體系的全面性。雖然，舊的課程標準很注意全面性的，但由于人為的把課程分為主副之別，忽視了其他方面的發(fā)展。新的標準對學生的評價體系作了重大變革，不強調(diào)評價的甄別和選拔的功能，強調(diào)了評價在學生全面發(fā)展方面的功能。 二、整體性原則 新的課程標準提倡“用一種整體的觀點來全面把握學生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標”，這里體現(xiàn)了一個整體性原則。 整體性原則主要包括兩方面的含義：一是指新的課程標準具有整體性。課程是學習目標落實到學生身上的中介。通過課程的實施，我們應當使學生在德、智、體、美、勞等幾方面都得到發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的人才。所以，我們實施這一標準應當是完整的、全面的。二是新課程標準改革本身具有整體性。中學課程是一個有諸要素構成的復雜系統(tǒng)，是一個互相聯(lián)系、互相作用的整體，新課程標準順利的解決了這個問題，協(xié)調(diào)了課程個構成要素之間的關系，使各要素互相配合，有機協(xié)調(diào)，使教育具有整體作用。 新課程標準的整體性原則就是要求我們努力探索課程標準的整體結構極其各部分之間的關系，合理的組織教育內(nèi)容，利用各種教育手段，使教育任務得到全面落實并取得整體作用。 新課程標準的整體性原則對我們提出了三個方面的要求：一是使學生的發(fā)展是個整體。學生的身心發(fā)展是受到身體、認知、行為、情感等各個方面的制約的，是一個整體。因此，我們應該具有培育學生整體發(fā)展的觀念。二是使學生的認知也是一個整體過程。知識的互相聯(lián)系使它變成了一個整體，因此，我們只有用整體的構思才能實現(xiàn)整體性的教育效果。三是要求我們發(fā)揮課程的綜合作用。課程是有目標、內(nèi)容、組織形式及評價等要素構成的，我們不能只注重課程各部分的教育作用而忽視了各個部分的相互聯(lián)系、相互作用，因此通過教育內(nèi)容、教育手段、教育過程等的發(fā)揮課程的綜合作用。 三、發(fā)展性原則 教育的目的是為了學生各方面更科學、更全面、更持久的發(fā)展。新課程標準因此以發(fā)展性為原則，既要促進學生的全面發(fā)展，又要通過各方面的改革，實現(xiàn)課程本身的發(fā)展。新標準的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：首先課程注意了面向未來的可持續(xù)發(fā)展�？沙掷m(xù)發(fā)展實質(zhì)是使學生更科學、更全面、更持久的發(fā)展。因此課程的目標是培養(yǎng)學生普遍適應的、有無限張力和發(fā)展可能性的、可以持續(xù)地創(chuàng)造新知識的技能。其次，新課程本身具有發(fā)展性。課程是一種社會現(xiàn)象，是社會要求的必然反映，而社會是在不斷地發(fā)展變化的。課程只有根據(jù)社會的需要和學生發(fā)展的實際作出相應的調(diào)整，才能成為有價值的課程。也就是說，課程在本質(zhì)上是一個動態(tài)的發(fā)展過程。再次，學生本身具有發(fā)展性。不管是從生理方面還是從心理方面來看，學生本身是從低級向高級逐步發(fā)展的，新課程以促進學生的全面發(fā)展為目的，通過對課程內(nèi)容計劃的調(diào)整，通過對科學的教學方法和評價方式的選擇，促進學生全面發(fā)展。新課程的發(fā)展性還包括學生學習方法的發(fā)展性 另外，探究學習、自主學習、合作學習是新課程顯著特點，其目的是讓學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，以求學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展，促進學生的可持續(xù)的發(fā)展。 四、前瞻性原則 教育是面向未來的事業(yè)，中學教育作為基礎教育的重要組成部分，擔負著為未來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的任務。根據(jù)這一特征，課程的內(nèi)容也要不斷地適應時代的特征。新課程標準堅持以前瞻性為原則，即從未來社會的特征出發(fā)，以超前的、長遠的、面向未來的眼光設計課程內(nèi)容，一方面明確了學習內(nèi)容是反映現(xiàn)代及未來，學生的學習是為了以后的發(fā)展。另一方面確定了未來公民應具有的基礎知識、基本技能，使他們不僅具有豐富的知識，更具備獲取知識、探索發(fā)展的能力：不僅具有較強的人際交往能力，更具有合作、寬容、承受、挫折等健康的心理品質(zhì)。
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