物理實驗教學應(yīng)受重視

物理實驗教學應(yīng)受重視物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，然而在繼續(xù)以升學為主要評價目標的學校，在3+小綜合的區(qū)域，由于物理(化學)在高考中只有120分，所以有些學校將物理(化學)劃為Ⅱ類課(語數(shù)外劃為Ⅰ類課)，實驗崗位定為Ⅱ類課的輔導崗位。認為實驗教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進了實驗室；有些學校將實驗室作為教學人員轉(zhuǎn)崗后低聘的懲罰形式。前者，實驗教師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者實驗教師的工資正常晉升都有困難。
　　物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的語文課工作量持平，加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，所以有些實驗教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進辦公室后就再也不搬進教室，在教室里就單純講實驗，或者用學生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學能看清楚。還有些學校，干脆把實驗室變成了教室或辦公室。
　　根據(jù)要求，Ⅰ類實驗室的學生實驗是25組，Ⅱ類實驗室的學生實驗是13組。這是按每個年級4個平行班、每班50人配備的數(shù)量。現(xiàn)在有許多縣(市)處于高中的高峰期，部分班級達70人以上，按原有的儀器數(shù)量，做實驗時，原來Ⅰ類的實驗室就要3人一組，Ⅱ類實驗室就得6人一組，真正能夠動手動腦做實驗的人很少。
　　實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應(yīng)當受到充分重視。要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學進行檢查。深入準備室，聽實驗教師的匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到實處；深入學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實驗教學比賽，促進實驗教師提高。對實驗教師也應(yīng)提出要求，如熟悉大綱和教材，提出儀器添置計劃，在平時的實驗教學中，對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學生實驗都能順利地開出。

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