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“慣性”教學(xué)的三點體會
“慣性”教學(xué)的三點體會“慣性”教學(xué)的三點體會 “慣性”一節(jié)的教學(xué)，課本是先給出慣性定義，再演示“靜止的物體具有慣性”、”運動的物體具有慣性”兩個實驗，驗證一切物體都有慣性．這種安排，其特點是：先理論、后實驗．教學(xué)實踐表明：教材精煉，簡捷明快有余，生動活潑不足，學(xué)生不易接受．究其原因，學(xué)習(xí)“慣性”前學(xué)生頭腦中具有的慣性現(xiàn)象材料太少，課本只提供一個“伽利略理想實驗”，缺乏足夠的感性認(rèn)識．因此，學(xué)生總感生硬，難以接受．鑒此，我們改變教法：先實驗、后理論，變驗證型教法為探索型教法．這是符合初二學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的．下面就慣性概念的教學(xué)，談三點體會． 一、建立“慣性”概念 1、激疑，引出“慣性”課題 (1)奔跑之人，腳遇障礙物時，人向前傾．何故？ (2)坐在汽車內(nèi)的旅客，當(dāng)車突然開動時，人向后仰．為什么？ 身邊現(xiàn)象，人所共知．學(xué)生卻不能解釋，激起陣陣疑團，欲罷不能．教師趁機引出“慣性”課題． 2、激趣，建立“慣性”概念 (1)學(xué)生做“抽尺”實驗：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺．用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動．學(xué)生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？ 教師演示“打板落蛋”實驗（略）．學(xué)生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？ 師生共同得出：實驗表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)． (2)教師演示“摸擬摔傷”實驗：把布娃娃（頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動．當(dāng)車遇障礙物受阻停止運動時，布娃娃前傾，摔得頭破血流． 師：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態(tài)怎樣？ 生：跟車相同，做勻速直線運動． 師：車停時布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？ 生：由運動狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)． 師：車停時，布娃娃上身的運動狀態(tài)怎樣？ 生：繼續(xù)向前運動，摔倒跌傷． 師：運動的物體具有怎樣的性質(zhì)？ 生：具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)． 水到渠成．教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)． 板書： 物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性． 二、做好“慣性現(xiàn)象”實驗 做好“慣性現(xiàn)象”實驗，是建立慣性概念的關(guān)鍵．慣性實驗，做法多種多樣，豐富多采．精選慣性實驗應(yīng)力求簡單，讓每個學(xué)生都能動手做；要生動有趣，宜增加驚險情節(jié)，產(chǎn)生強烈的刺激性和說服力，使學(xué)生久久難忘．基于這種認(rèn)識，我們利用學(xué)生身邊現(xiàn)成器材，精選“抽尺實驗”，變演示實驗為學(xué)生實驗，讓每個學(xué)生都能在課堂動手做．精做“模擬摔傷”演示實驗，制造緊張驚險氣氛．一個安全無恙，一個膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強烈的刺激性和說服力，以此動搖學(xué)生頭腦中頑固的錯誤觀念，順利建立起慣性概念． 三、解答慣性現(xiàn)象的步驟 課本解釋慣性現(xiàn)象，文字確切精煉．學(xué)過之后，學(xué)生尚難掌握要領(lǐng)，不能圓滿準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象．表現(xiàn)在語無倫次，思路層次不清，或者以簡單的慣性二字概括作答．因此，教師在解釋“慣性現(xiàn)象”實驗時，應(yīng)做分解動作，引導(dǎo)學(xué)生探出解答慣性現(xiàn)象的步驟： 1、確定物體原來的運動狀態(tài)． 2、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中受到外力作用，改變了原來的運動狀態(tài)． 3、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運動狀態(tài)． 例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉(zhuǎn)彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？ 答：客車急轉(zhuǎn)彎前，乘客與車一起作勻速直線運動．當(dāng)汽車遇障礙物，司機立即扭動方向盤，向左急轉(zhuǎn)彎．坐在車上的乘客因其臀部隨車上的座位向左急轉(zhuǎn)彎；而人的上身，由于慣性，要保持其原勻速直線運動狀態(tài)繼續(xù)向前運動．因此，汽車向左急轉(zhuǎn)彎時，人的上身要向車身的右方傾斜． 這樣做，思路層次清晰，解答慣性現(xiàn)象有規(guī)可循．通過一兩題的正規(guī)強化訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了解答慣性現(xiàn)象的方法要點，都能清楚地解答課后習(xí)題中的慣性現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和邏輯思維能力．
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