|
淺議教學(xué)的切入點(diǎn)展開(kāi)探究式的學(xué)習(xí)
精品源自高考試題
新課程改革已進(jìn)入第四年了,我作為一位青年物理教師,不僅是新課程改革的經(jīng)歷者,而且是最終的實(shí)施者,怎樣貫徹和落實(shí)新課程改革的理念,是我們青年教師必須面對(duì)的重要課題。我想在思想上,要正確認(rèn)識(shí)和理解新課程,了解新課程改革的背景和最終目標(biāo),在行動(dòng)上要拋開(kāi)自身受舊教育體制的影響,大膽以新課標(biāo)要求自己,指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)�；凇皹�(gòu)建主義”教育方式和物理學(xué)本身的特點(diǎn),我想教學(xué)中要把握好切入點(diǎn),展開(kāi)教學(xué),定會(huì)事半功倍。下面就我教學(xué)中摸索出的三個(gè)切入點(diǎn)與大家探討探討:
激發(fā)廣泛的興趣,使學(xué)生想學(xué)
物理研究的對(duì)象是源于生活的,許多物理現(xiàn)象時(shí)刻都在我們身邊發(fā)生,學(xué)生對(duì)它們都抱有一定的好奇心,但由于初中學(xué)生自身的特點(diǎn),這種好奇心是隨時(shí)間的推移,事物的變換而變換的。因此,教師在課堂上必須要從自然界中許多的現(xiàn)象中,提取出我們要研究的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題并在課堂上以不同的方式,不同的角度還原或再現(xiàn)出來(lái),以大量的感觀現(xiàn)象為基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行觀察,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)事物的興趣,這就有了良好的開(kāi)端。如在《探究電磁鐵》時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了“通電螺線管周?chē)嬖谥艌?chǎng)”的知識(shí),教師可以在此基礎(chǔ)上引入新課。課前,做兩個(gè)相同的螺線管,在其中一個(gè)中放一個(gè)鐵芯,構(gòu)成一個(gè)電磁鐵,教學(xué)時(shí)將它們串聯(lián)在一起,分別放在兩個(gè)暗箱里,讓學(xué)生觀察它們通電后吸引鐵釘情況,通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們吸引鐵釘?shù)那闆r是不同的,學(xué)生此時(shí)便急于想知道暗箱內(nèi)的物體,教師不要打開(kāi),可讓學(xué)生先猜猜,在學(xué)生激烈的猜想后,讓學(xué)生打開(kāi)暗箱看看(再觀察),會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)是螺線管,另一個(gè)是相同的螺線管+鐵芯的裝置,后者吸引鐵釘能力強(qiáng)。通過(guò)上面巧妙設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷了觀察--猜猜(猜想)--看看(再觀察)的活動(dòng)過(guò)程,有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)“電磁鐵”的好奇心,既引入了電磁鐵,也為電磁鐵進(jìn)一步的探究創(chuàng)造了情景。
培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,使學(xué)生能學(xué)
有一句名言,告訴人們習(xí)慣是多么的重要:“播下一粒種子,收獲一片希望;養(yǎng)成一種習(xí)慣,形成一種性格;形成一種性格,決定一種命運(yùn)�！币虼宋锢斫虒W(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣包含兩方面的培養(yǎng):一方面是廣泛的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng),如養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)和按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣的培養(yǎng)等,這里就不多展開(kāi)。另一方面是學(xué)科方面能力習(xí)慣的培養(yǎng),這是我談的重點(diǎn)。初中物理學(xué)科能力方面要求不是太高,重點(diǎn)是要學(xué)生參與其中,體驗(yàn)探究的過(guò)程,從中逐漸體會(huì)科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成好的科學(xué)習(xí)慣并掌握一些技能。在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)從以下四個(gè)階段著手:
一、在探究實(shí)驗(yàn)的初始階段,能對(duì)眾多的感性材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi),找出其共有的特征和變化規(guī)律,進(jìn)一步能針對(duì)這一現(xiàn)象提出一些共有的疑問(wèn),就達(dá)到了初中能力的要求。如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》,教師事先安排了以下活動(dòng):學(xué)生彈鋼尺;學(xué)生用手觸摸聲帶,感覺(jué)發(fā)聲與不發(fā)聲的情況;學(xué)生擊鼓,請(qǐng)學(xué)生觀察擊鼓時(shí),鼓皮上乒乓球跳動(dòng)的情況;教師彈吉他或音叉,請(qǐng)學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉和琴弦的情況;在這大量活動(dòng)之后,讓學(xué)生就看到的和聽(tīng)到的談?wù)?找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系,就是圓滿(mǎn)的完成了探究活動(dòng)。教師在施教時(shí),不僅要多創(chuàng)造這樣情景而且要給足學(xué)生相互討論的時(shí)間,鼓勵(lì)他們自己講,教師千萬(wàn)不能越俎代庖。
二、在探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段,我明確要求學(xué)生做到三點(diǎn):“①?zèng)]有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);②沒(méi)有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,不進(jìn)行實(shí)驗(yàn);③沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù),不進(jìn)行分析和歸納�！蔽蚁脒@三點(diǎn)是一個(gè)科學(xué)習(xí)慣,既能培養(yǎng)初中生對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)肅性,又能加強(qiáng)科學(xué)探究的條理性。通過(guò)實(shí)踐,杜絕了一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)混亂的狀態(tài),保證了實(shí)驗(yàn)的順利完成,大大提高了課堂效率,更重要的是養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
三、在探究實(shí)驗(yàn)分析和歸納階段,是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的地方。在現(xiàn)有初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力還欠缺的情況下,實(shí)施這一過(guò)程,尤其是在初始階段是有很大難度的。針對(duì)這一情況,教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼,在行動(dòng)上能夠敢于表達(dá),因此有必要給學(xué)生一個(gè)總的指導(dǎo)思想:“復(fù)雜的問(wèn)題都是有多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題構(gòu)成的,復(fù)雜的現(xiàn)象是由多個(gè)簡(jiǎn)單現(xiàn)象組成的”,在這個(gè)思想的指導(dǎo)下,大多數(shù)學(xué)生都能變被動(dòng)為主動(dòng),積極思考,爭(zhēng)想欲試。在學(xué)生初涉分析和歸納階段,教師進(jìn)一步的引導(dǎo)還是不可缺。
⑴要求學(xué)生從像的共同特征分析,可以依據(jù)不同特征分成不同類(lèi)別:
從像的整體特征可分三種情況①與②倒立、縮小、實(shí)像,③與④倒立、放大、實(shí)像,⑤與⑥正立、放大、虛像;
從像的正倒特征可分兩種情況①、②、③與④倒立、⑤與⑥正立
從像的大小特征可分兩種情況①與②縮小,③、④、⑤與⑥放大
從像的虛實(shí)特征可分兩種情況①、②、③與④實(shí)像,⑤與⑥虛像
⑵再依不同的分類(lèi),對(duì)每種情況進(jìn)行分析,這樣學(xué)生就容易找出其本質(zhì)特征和規(guī)律,當(dāng)以后隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生掌握這一解決問(wèn)題的思想方法后,再放手,教師逐漸過(guò)渡到不做任何提示與暗示,讓學(xué)生獨(dú)立完成分析和歸納。
四、在探究的評(píng)價(jià)和交流階段,這一階段是在新課程改革下不容忽略的階段,正是這一階段能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《探究水的沸騰》現(xiàn)象后,學(xué)生經(jīng)過(guò)交流會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)水的沸點(diǎn)并不是100℃,而且不同組別之間的沸點(diǎn)值也不相同,這就給學(xué)生帶來(lái)了困惑,有了這樣的困惑,就可以引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主探究,這就延展了探究空間,這樣自然會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。
建立多元化評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生愛(ài)學(xué)
建立多元化評(píng)價(jià)體系,一改過(guò)去“一考定終身”的局面,顯得評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正性,更顯得其評(píng)價(jià)的科學(xué)性,也在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐中我采取了四個(gè)方面相結(jié)合,綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
課堂表現(xiàn) 由于受以前教育方式的影響,學(xué)生已習(xí)慣于單純的接受知識(shí)不善于積極提問(wèn)發(fā)言,有時(shí)即使有疑問(wèn),也不愿在課堂上提出,致使課堂氛圍沉悶,因此設(shè)置此評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),多提問(wèn)題,多分析問(wèn)題。在我所教的班級(jí)實(shí)施以來(lái),多數(shù)學(xué)生一改以往悶聲不響的狀態(tài),積極發(fā)言,班級(jí)的課堂氛圍得到了有效的改善。
科學(xué)探究的評(píng)價(jià) 以實(shí)驗(yàn)參與程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要方式,探究的過(guò)程是學(xué)生技能培養(yǎng)的主要依托點(diǎn),實(shí)驗(yàn)探究主要經(jīng)歷以下過(guò)程:觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析和歸納→評(píng)估和交流,過(guò)程不同階段培養(yǎng)不同能力,如觀察能力、思維的發(fā)散能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力等,有了基礎(chǔ)能力,才能有創(chuàng)新的源泉。
課外活動(dòng)的完成 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中許多課外活動(dòng)就是課堂內(nèi)的延伸。如電學(xué)中要學(xué)生自制水果電池,熱學(xué)中燒水的紙鍋,光學(xué)中的小孔成像等都是易上手又有趣的小實(shí)驗(yàn),即能深化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的興趣,又豐富了學(xué)生的課外生活,當(dāng)然物理課外活動(dòng)不宜過(guò)多,以免過(guò)多占用學(xué)生課外時(shí)間。
基本技能的檢測(cè) 以實(shí)驗(yàn)+試卷形式,了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能的水平情況,也以此進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法�？疾鞂�(shí)驗(yàn),是評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合科學(xué)素質(zhì)的最好手段;試卷考察,主要是基礎(chǔ)理論知識(shí),兩者組合既能夯實(shí)雙基,又提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
上面的三個(gè)教學(xué)切入點(diǎn),僅是我個(gè)人對(duì)新課程背景下初中物理教學(xué)的體會(huì),這些方法也不斷在我的教學(xué)中被實(shí)踐的,通過(guò)新的教育方式,學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理現(xiàn)象的趣味性和物理知識(shí)的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)比以前大量減少,絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力得到了有效的培養(yǎng)和提高,同時(shí)也激發(fā)了一部分學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。當(dāng)然新課程改革還需進(jìn)一步深化,物理探究式學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的地位,如果課時(shí)和實(shí)驗(yàn)器材得到必要的滿(mǎn)足,將更有助于物理探究的展開(kāi),更有利于提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。
精品源自高考試題
|