初中物理復(fù)習(xí)策略的淺談

    物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié),是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行知識調(diào)理、進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程,也是查漏補缺、彌補教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時間短,任務(wù)重,采取有效的復(fù)習(xí)方法對提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。為了搞好我縣今年的中考物理復(fù)習(xí)工作,現(xiàn)就市備考會的精神及我縣實際談幾點建議,供各位教師參考。
    一、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進復(fù)習(xí)教學(xué)模式
    物理復(fù)習(xí)凾待解決的問題就是要更新觀念,要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”,凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識,讓他們自己分析歸納總結(jié),逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯;凡是學(xué)生能夠評講的內(nèi)容,讓他們自己去評講,展開討論,去糟存精。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而形成學(xué)生主動、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此,我們確立了“依據(jù)大綱和中考說明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,在這個指導(dǎo)思想的前提下,要著重把握以下幾點:
    (一)、復(fù)習(xí)要以綱為“綱”,以本為“本”,把握正確的復(fù)習(xí)方向。
    物理教學(xué),大綱是根本,教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本,依據(jù)教材,縱觀近幾年的各地中考試題,都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性,都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例,考題基礎(chǔ)題占70%左右,大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題,中檔題占20%左右,較難的題占10%左右,所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù),有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此,物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據(jù)大綱和考綱,充分挖掘教材,決不舍本逐木,好高騖遠,把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。
    (二)、復(fù)習(xí)要源于教材高于教材,通過加工整理形成知識網(wǎng)絡(luò)。
    總復(fù)習(xí)要立足教材,但不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù),現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫的,這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征,便于新課教學(xué)。但是,到了總復(fù)習(xí)階段,就應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理,將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機結(jié)合起來,利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng),從而形成較為完整的知識體系,以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識,進一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別,進而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。
    初中物理可分為:力、熱、聲、光、電磁五大部分,每一部分都有關(guān)鍵性的概念,可將其與其它有關(guān)知識聯(lián)系起來,分類整理形成有一定結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò),這樣對弄清知識的來龍去脈和知識間的相互連系與區(qū)別,使學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握知識是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
    (三)、注重“雙基”復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力。
    基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,應(yīng)用知識解決日常生活中的物理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新,所以,在復(fù)習(xí)時要認(rèn)真加強“雙基”的復(fù)習(xí)力度,營造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點:
    ⑴、重視物理過程分析。學(xué)生的基礎(chǔ)知識都有一個形成過程,在復(fù)習(xí)時,我們要把功夫下在“過程”上,幫助學(xué)生彌補過程差異,把知識形成過程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來,讓學(xué)生自己清查整理。
    ⑵、要重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不是知識的簡單重復(fù)應(yīng)用,而是要選擇特定的典型習(xí)題來訓(xùn)練,在抓好‘雙基’訓(xùn)練的同時又要著眼于能力的培養(yǎng),讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力,并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西,這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。
    ⑶、重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系。在復(fù)習(xí)教學(xué)時要把學(xué)生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外,要充分挖掘?qū)W生自覺復(fù)習(xí)的潛能,不斷提高復(fù)習(xí)的效果。
    (四)、注重物理實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)和物理知識的實際應(yīng)用。
    物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實驗題的分?jǐn)?shù)約占總分的20~25%以上,有些實驗還滲透在其它題型中,這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實驗、演示實驗、小實驗和小制作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實驗操作水平和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以,物理總復(fù)習(xí)要十分重視實驗教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點:一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量方法。在具體復(fù)習(xí)中,可以把相關(guān)的一些基本儀器或測量工具放在一起,讓學(xué)生對照比較它們在使用過程中的異同點,從而加強學(xué)生的記憶。對出現(xiàn)的問題要及時引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑,關(guān)鍵處教師要給予點撥,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,還要注意訓(xùn)練學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的表達能力以及從不同角度來考查同一實驗內(nèi)容的應(yīng)變能力,從而較全面的把握教材中的實驗內(nèi)容。
    物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”,任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進一步的發(fā)展,這是素質(zhì)教育的必然趨勢,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題增多,這在每年的全國初中應(yīng)用物理知識競賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題,尤其是日常生活中的一些實際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)效益
    (五)、正確處理好“講”與“練”的關(guān)系,在“精”字上下功夫。
    不管什么課都離不開教師的“講”與學(xué)生的“練”,如何把講與練有機結(jié)合起來是一個關(guān)鍵性的問題,“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,“練”要突出學(xué)生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學(xué)生“練”,可以邊講邊練,也可以先講后練。
    講要“精”講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備,把握教材中的主要內(nèi)容,抓住重點、難點,抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題,通過教師的講解,達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律,還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧,要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生能力。
    練要“精”練,避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點,按照大綱要求和考試說明精編習(xí)題,所編習(xí)題要有代表性,達到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化,知識鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí),牢固掌握所學(xué)知識,加深對概念和知識的理解,通過對不同類型問題的分析和求解,培養(yǎng)學(xué)生的解題技能,總結(jié)出同一類問題的解題方法,從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。
    (六)、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化。
    在總復(fù)習(xí)過程中我們千萬不能忽視對差生的轉(zhuǎn)化,要把轉(zhuǎn)化差生的工作提高到提高國民素質(zhì)和整體教育水平這一高度來認(rèn)識。優(yōu)生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當(dāng)成“尾巴”和“累贅”,要給他們更多地幫助和關(guān)心,在復(fù)習(xí)過程中讓他們從基礎(chǔ)知識、基本技能的認(rèn)記抓起,逐步升華。要樹立轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同樣重要的觀念,切記全面提高全民素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量、因材施教這一基本教育原則。
    二、采用“三段式復(fù)習(xí)方法”,實施全方位的復(fù)習(xí)策略
    在中考復(fù)習(xí)中,我們建議采用:“知識再現(xiàn)——系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)——分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正——模擬考試”三段式復(fù)習(xí)方法,在每段復(fù)習(xí)中還要處理好三個關(guān)系:即處理好章節(jié)知識與整體知識體系的關(guān)系、內(nèi)容提要和例題分析的關(guān)系、經(jīng)典常規(guī)解法和新穎特殊解法的關(guān)系。具體作法如下:
    ⑴、知識再現(xiàn)——系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達到的目標(biāo)是解決知識的覆蓋面,解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題,在廣度上力爭不留疑問,切實抓好“雙基”。在這個階段中,師生著重要抓綱務(wù)本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面共講,注重“雙基”,注重知識的完整性,同時要依據(jù)大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”,在根據(jù)考試說明和學(xué)生實際,研礎(chǔ)復(fù)習(xí)方法,通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估,以便查漏補缺。在這一階段復(fù)習(xí)中要把握好幾個具體的操作方法:⑴、對學(xué)生比較模糊的概念,首先要剖析它的內(nèi)涵與外延,明確概念所反映的對象具有那些本質(zhì)屬性和概念所指的對象有那些。⑵、對學(xué)生有那些容易混淆的相關(guān)、相近或相似的概念,通過列表比較的方法揭示本質(zhì),強化理解。⑶、對不同概念的不同表達式,要從式中各量的物理意義和公式的推導(dǎo)過程兩個方面進行分析比較。⑷、對物理定律、定理和物理規(guī)律,要從內(nèi)容的表述、表達式的物理意義和運用條件幾個方面進行說明。
    在這個階段的復(fù)習(xí)中,課內(nèi)習(xí)題的處理盡量用內(nèi)容提要帶例題分析,這些例題要我們根據(jù)教材特點、重點、難點和疑問點精心設(shè)置編擬的題型多樣、新穎、富有啟發(fā)性的習(xí)題或是根據(jù)課本中的例題、習(xí)題變形拓寬而來的。在課后的作業(yè)處理中要打破原來傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)一節(jié)課給學(xué)生布置幾道作業(yè)的格局,過去學(xué)生做作業(yè),由于時間緊,可能出現(xiàn)抄襲以應(yīng)付完成任務(wù)的現(xiàn)象或者學(xué)生課后只顧做作業(yè)書都不大看,這樣所復(fù)習(xí)的內(nèi)容得不到消化,問題仍然積壓在那里。鑒于這種情況,我們建議對學(xué)生進行《單元復(fù)習(xí)程序練習(xí)》,即一個單元一次作業(yè),一般說,對同一物理問題從不同角度以程序式的方法一步步誘導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,使學(xué)生在基本概念上得到加強,在解題技巧上得到啟迪,為此我們建議要用好市教研室下發(fā)的《單元綜合訓(xùn)練題》,從而過好系統(tǒng)復(fù)習(xí)這一關(guān)。
    ⑵、鞏固練習(xí)——分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達到的目標(biāo)是:通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié),找出解決

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