請選擇:
請輸入關(guān)鍵字:
潮汐成因另探
潮汐成因另探提要
我否定了潮汐的引力解釋。那么,我就提出了一個假說:潮汐的成因應該是由太陽的光熱使海洋表面產(chǎn)生"熱脹冷縮",又由于地球的自轉(zhuǎn),就形成了潮汐現(xiàn)象。
我的慣性三定律否定了地球潮汐現(xiàn)象是由于月球的引力所造成的解釋。當初牛頓在說懷疑超距作用的引力時,同時又認為他的發(fā)現(xiàn)成功地解釋了地球的潮汐現(xiàn)象。以至于到今天科學界還是沿用此解釋。由我的"廣義慣性",月球是處于"廣義慣性運動狀態(tài)",沒有真正的外力正在作用之,當然,同時也沒有"力"作用于其它的"物體"(月球的重力場不會延伸至地球上)。于是,潮汐的成因需要重新解釋。
一、在此,我們必須先把牛頓的"引力"的作用與后來變?yōu)?引力場"的作用分開來說明。
(1)我首先"質(zhì)疑"引力的作用解釋,按引力定律計算,太陽的引力作用在地球上的值(本來就子虛烏有),比月球大上百倍。按理潮汐現(xiàn)象的原因主要是應該由太陽引起的。這就是其矛盾之一;
(2)地球潮汐的引力成因的解釋,到目前仍僅是"定性"解釋。而在解釋錢塘江大潮時,說是月球的"滿月"造成的,這實在是牽強附會的解釋,我想凡是有點"科學頭腦"的人要是仔細地想一想,都會得出一個結(jié)論,"滿月"是"光"因素,與"力"因素有何干系?這是真正的科學態(tài)度嗎?
(3)如果月球?qū)Φ厍虻暮Q笥羞@么大的"引力"作用,那么,就應該對環(huán)繞地球的衛(wèi)星有更大的"引力"作用,從而可以明顯地表現(xiàn)在衛(wèi)星的軌道的形狀上,那為什么沒有其表現(xiàn)呢?在此,航天局的"實踐家"們引進了"引力范圍"的解釋,如果還是按"引力"的角度來運用"引力范圍"概念,月球還是對衛(wèi)星的軌道形狀有非常大的影響。
在此,我的重力場的"范圍"概念與原來的"引力范圍"的概念不同。航天實踐上的"引力范圍"就是我的"重力場范圍",但理解的意義不同。從我的角度,出了我的月球"重力場范圍",月球就不會對衛(wèi)星有"一點"作用。當然,也就對地球上的海洋更沒有"一點"作用。月球的"重力場范圍"不會延伸地球上。那么,地球上的潮汐現(xiàn)象的成因不是由于月球的"引力"造成的,又是什么原因造成的呢?我在此提出一個假說。
二、我的假說:
地球上的潮汐成因是由于太陽光照射在海洋面上,白天被太陽光照射的海洋面被加熱,海洋的"水"就有"熱脹"效應。而在夜間,海洋被加熱的"水"的熱量就向空氣中傳遞,就又"冷縮"了。于是,又由于地球的自轉(zhuǎn),就有了"潮汐現(xiàn)象"。雖然,其"熱脹冷縮"效應很小,但由于此微小的"熱脹冷縮"在廣大的海洋面上的"積累",也就造成了"潮汐"。
我可以解釋"錢塘江大潮"的原因。錢塘江大潮發(fā)生在每年的陰歷八月,這正是"秋分"時節(jié)。太陽的光照在地球上的"中心點"正是在"赤道"上。由于地球從西向東自轉(zhuǎn),太陽在每天的開始照在太平洋的大部分的熱量,且是在美國的西海岸上開始,于是,隨著地球的自轉(zhuǎn),被加熱而"熱漲"的太平洋的"水"向"西推進",到了下午,就推進到了中國的東海岸。錢塘江正是在此"東"的正面,且由于其地理形狀的特點,就產(chǎn)生了"大潮"。如果是"春分"時節(jié),太陽在每天的開始照在太平洋的大部分的熱量,且是在南美洲的西海岸開始,所以,傳遞到中國的東海岸上的潮汐的"峰值"就比較小。 有一個可以驗證我的此假說的"現(xiàn)象"。按我的解釋,"內(nèi)陸海"比起太平洋及大西洋來很小,但是也應該有"微弱"的"熱脹冷縮"的效應,而且其"潮汐"很有規(guī)律。按此理,如果是陰天,此"潮汐"現(xiàn)象就不明顯。在西亞的"里海"可以驗證我的假說的成立與否。
參考文獻
[1]馬英卓:引力是產(chǎn)生出來的,〈科學〉(科學美國人中文版)雜志,1998年第五期。 [2]馬英卓:引力與廣義力學、整體天體,〈科學〉(科學美國人中文版)雜志,1999年第三期。 [3]馬英卓:慣性力學與整體科學體系,《科學》(科學美國人中文版)雜志,2000年第七期。 [4]馬英卓:等效原理的對與錯,《當代物理世界-物理論文集》網(wǎng)站。 [5]馬英卓:萬有引力真的失靈了嗎?《當代物理世界-物理論文集》網(wǎng)站。 [6]馬英卓:用慣性力學三定律解力學習題!懂敶锢硎澜-物理論文集》網(wǎng)站。
|
 |
文章標題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
|
1
|
物理習題教學中的思維變通性訓練(安慶懷寧)
|
物理習題教學中的思維變通性訓練(安慶懷寧)物理習題教學中的思維變通性訓練(安慶懷寧)3月20日 盡管擺在我們面前的物理習題浩如煙海,模型花樣翻新,可謂五花八門,但其設計方法,大都采用變式,即依據(jù)提出的曲型(或理想化)模型交替變更提供材料的形式,設計新的模型,以顯示其物理本質(zhì)。其目的在于幫....
|
詳細
|
2
|
采用誘思教學法進行教學(安慶懷寧)
|
采用誘思教學法進行教學(安慶懷寧)采用誘思教學法進行教學(安慶懷寧)3月20日 施教時要善于“誘導思維”,首先要“誘疑”,使學生“生疑”然后要“導向”,使學生的思維沿著正確地方向健康地發(fā)展;最終達到“釋疑”,這就是誘思教學法的三步曲。
誘思教學法的基本內(nèi)容是:學為主體、教....
|
詳細
|
3
|
關(guān)于初中物理總復習的幾點建議
|
關(guān)于初中物理總復習的幾點建議關(guān)于初中物理總復習的幾點建議劉吉發(fā) 4月11日 對初中物理總復習有四點建議。 一、復習的目的是綜合提高,而課堂則是復習的主陣地。課堂上的復習內(nèi)容是老師根據(jù)教學大綱和中考說明,并結(jié)合同學們的實際情況精心組織的,具有明確的針對性。課前應以課....
|
詳細
|
4
|
高三物理總復習策略
|
高三物理總復習策略高三物理總復習策略福建南安華僑中學 林少平 7月23日 為適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的全面要求,著力引導學生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),進一步深化普通高校招生考試制度改革,根據(jù)教育部的部署,我省在2001年將參加“3+X”的高考改革。面對“3+X”考試,這....
|
詳細
|
5
|
簡析實施素質(zhì)教育教師必備的素質(zhì)
|
簡析實施素質(zhì)教育教師必備的素質(zhì)簡析實施素質(zhì)教育教師必備的素質(zhì)深圳市寶安區(qū)福永中學 龔焱 7月23日 所謂的“素質(zhì)教育”,是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質(zhì),即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質(zhì)。換一句話說,素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育,是....
|
詳細
|
6
|
多媒體教學的實踐與思考
|
多媒體教學的實踐與思考多媒體教學的實踐與思考陸天池 作者系蘇州市教育科學研究所所長 7月23日 如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應用于教學,是世界各國競相研究和急需攻克的課題。三年多來,蘇州市廣大教育 工作者大膽探索、勇于實踐,將多媒體應用于課堂教學,顯著地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。這一教育科....
|
詳細
|
7
|
以問題為中心的教學創(chuàng)新模式
|
以問題為中心的教學創(chuàng)新模式以問題為中心的教學創(chuàng)新模式顧建民,王沛民 浙江大學高等教育研究所 7月23日 課題開放式教學模式所具有的內(nèi)部適應性和外部適應性特點做了詳細的闡述。 在歐洲大陸日德蘭半島的北部,有所鮮為人知然而生機蓬勃的新型大學:建于1974年的奧爾堡大學!白 ....
|
詳細
|
8
|
淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略
|
淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略湖南省湘鄉(xiāng)市教育局教研室 曠湘平 7月23日 創(chuàng)造天地 知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才;國家的前途,民族的希望,需要創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練,使學生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)....
|
詳細
|
9
|
高中學生解決實際問題的困難分析及其教學對策
|
高中學生解決實際問題的困難分析及其教學對策高中學生解決實際問題的困難分析及其教學對策溧陽市戴埠高級中學 朱曉春 9月13日 在許多物理教師看來,"3+X"綜合科目中的實際問題,越來越簡單,但實際上對學生卻存在著新的困難,問題在于傳統(tǒng)的物理教學使學生已經(jīng)習慣于簡化了的物理對象及物理模型....
|
詳細
|
10
|
淺談物理教學中的問題設計
|
淺談物理教學中的問題設計淺談物理教學中的問題設計溧陽市戴埠高級中學 朱曉春 9月13日 從認知心理學的角度看,學生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設計,學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)。常常聽學生說,上課聽得懂,下課不會做;也常常聽老師說,我已強調(diào)多少....
|
詳細
|
375條記錄 1/38頁 第頁 [首頁] [上頁] [下頁] [末頁] |
注意:網(wǎng)站查詢并不一定完全準確,使用請先核實!
教學論文分類