關于高中物理學習方法的指導

關于高中物理學習方法的指導 崧廈中學 陳勇
　　教師的教，目的是為了“不教”，即啟發(fā)引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考，去分析解決新問題，獲得新知識．本文就如何指導學生形成科學的學習方法，談一些粗淺的認識和體會．
1、細讀書，多設問，培養(yǎng)學生的自學能力
   　教材是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內容的教學用書，是學生在學校獲取系統(tǒng)知識的主要學習材料．只有指導學生認真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質疑，多釋疑，才能逐步提高學習水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．
(1)課前閱讀，要求學生有的放矢．根據(jù)課本內容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個閱讀提綱，結合課文中提出的問題，使學生邊讀邊想．通過閱讀，使學生對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點．這樣既能逐漸養(yǎng)成學生良好的預習慣，又能培養(yǎng)學生的自學能力．
(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中讓學生閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識．精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延．在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟．這樣，不僅使學生進一步理解、消化所學知識，同時也可培養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神．
 (3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納．新課結束或學完一章后，引導學生結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結成體．以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導學生對所學知識廣聯(lián)博思． 
2、細觀察，會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力
　　觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學中，教師應充分利用實驗儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實驗及學生實驗等，指導學生有目的地觀察，深入細致地觀察．辨明觀察對象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務和要求，使學生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復雜的物理現(xiàn)象，應指導學生按照一定的步驟，一步步地仔細觀察．③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當學生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，可引導學生思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解．
3、勤實驗，會操作，提高學生的實驗技能
　　實驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用．實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗．演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導學生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學生以有益的影響．教師還要創(chuàng)造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會．實踐表明，邊學邊實驗深受學生歡迎，學生直接參與了教學活動，課堂上表現(xiàn)出學習積極性特別高．
　　在學生實驗中，要使每個學生都能接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，指導學生嚴格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實驗內容得出結論，促使學生手、眼、腦并用．讓學生通過實驗，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學到探索物理知識的方法，同時培養(yǎng)學生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度．
　　實驗教學中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學生鞏固對知識點的理解．
4、多思考，細比較，培養(yǎng)學生的思維能力
　　孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”．疑是學習的開端、思維的動力．在物理教學中，根據(jù)學生實際水平，結合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，啟發(fā)學生動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內涵和外延，并提高表述能力．
對教材上的各種結論，引導學生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)．”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實質不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學生遇到什么學什么，學生頭腦中就會覺得很亂，容易導致學生應用時混淆不清．這就需要教師引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較．電動機和發(fā)電機、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點和不同點；質量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時可培養(yǎng)學生的科學思維能力．
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
　　為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”．在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行．教師可從以下幾個方面指導學生進行科學記憶．
(1)理解透徹，記得牢
　　理解是提高記憶質量的前提．對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂．
(2)語言簡煉，記得快
　　教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．
(3)反復強化，記得準   對有些知識，需反復強化記憶．即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶．
6、廣訓練，精練習，提高學習成績
　　練習是學生掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一．練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，教師應注意處理好以下幾點：
（1）遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習．既要有知識覆蓋面，又要有適當?shù)闹�識梯度．這樣，不僅可提高
(2)引導學生進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通．如解題時積極引導學生認真審題，抓住關鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率．
　　總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可．只要我們在教學中能依據(jù)學生實際，結合教材特點及教學大綱的要求，遵循教學規(guī)律和認識規(guī)律，創(chuàng)造有利于指導學生形成科學學習方法的情境，就會使各個環(huán)節(jié)的指導適合學生的學習，使學生不斷改進和完善自己的學習方法．只有學生想學、會學、樂學，才能把書本知識轉化為自己的知識，再把理論知識轉化為解決實際問題的能力，也才能大面積提高物理教學質量。

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