物理課堂教學(xué)設(shè)計的幾點想法

物理課堂教學(xué)設(shè)計的幾點想法                            崧廈中學(xué) 陳勇
　　現(xiàn)代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在進行著全方位的改革，對教學(xué)的目標(biāo)，也提升到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。而廣大的中學(xué)物理教師也在積極地探索教學(xué)的改革路子。但在當(dāng)今的教育體制下，課堂還將是教學(xué)的主要渠道。所以教師進行恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計成為我們積極思考的問題。當(dāng)然，課堂教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀和科學(xué)觀。
　　如何正確的課堂設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性成為我們每位物理教師思考和探索的問題。通過這次浙江省優(yōu)質(zhì)課的觀摩，參賽教師對課堂教學(xué)設(shè)計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發(fā)很大。
一、    課堂教學(xué)設(shè)計的多樣化
　　傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學(xué)效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位沒有很好地結(jié)合起來，忽視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　在本次省優(yōu)質(zhì)課中，許多新課程理念：自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)層出不窮，展示給我們的是一個“激情、對話、開放”的課堂。例如：在“運動快慢的描述 速度”這一節(jié)課中，教學(xué)采用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。再配合動畫效果，使學(xué)生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，喚起學(xué)生情感的共鳴。再比如：在“位移和時間關(guān)系”中，教師要求學(xué)生根據(jù)給出的某一位移時間圖象，讓兩位學(xué)生來模擬運動，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖象非軌跡。這一開放學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生來充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二、    課堂教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)方法的教育
　　在新《物理教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)這一是對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法。
　　在本次省優(yōu)質(zhì)課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節(jié)課中，都充分體現(xiàn)了科學(xué)的教育。在“速度”這一節(jié)中，首先速度的定義式 是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現(xiàn)。特別是對“瞬時速度”的理解，教師以光電門實驗為基礎(chǔ)，逐步減小運動物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現(xiàn)了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節(jié)課中，電阻定律的推導(dǎo)過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實驗方法，而學(xué)生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學(xué)生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的過程。
　　教給學(xué)生方法應(yīng)該比教給學(xué)生知識更重要，因為有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能建立起正確的思維過程，而科學(xué)的方法則是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和研究的必備條件，所以我們在課堂上注意對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題是非常有必要的。
三、    課堂教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用
　　多媒體的出現(xiàn)和普遍應(yīng)用可以說是教學(xué)手段的一大革命，在這次省優(yōu)質(zhì)課中參賽教師基本上都是將多媒體與演示實驗有機的結(jié)合起來，為我在今后的教學(xué)中如何利用多媒體提供了樣板。比如：利用多媒體來表現(xiàn)曲化直的思想，對一圓弧逐漸地切割，再逐漸地放大，最后曲面幾乎可以看成是一直線。特別是對某些實驗數(shù)據(jù)的處理，教師充分利用了Excel的數(shù)據(jù)處理功能，形象、快速、簡捷的給學(xué)生數(shù)據(jù)處理結(jié)果。
　　但現(xiàn)在不少教師過分依賴和崇拜多媒體教學(xué)，使物理多媒體教學(xué)走進了一個誤區(qū)。如在這次聲優(yōu)質(zhì)課中，由于計算機故障原因，多媒體投影在上課時壞了，而教師也只能等待機器的修復(fù)，既影響教師的心理，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，教師常僅僅利用多媒體手段進行各式各樣的新奇“物理圖象”的展示，如各種動畫、文本、聲音等，而忽視了物理學(xué)的學(xué)科特點——物理學(xué)是一門實驗學(xué)。
　　充分利用多媒體可以使我們的教學(xué)效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過多過濫，要結(jié)合物理學(xué)的學(xué)科特點進行多媒體教學(xué)。
　　對當(dāng)今的物理教學(xué)，廣大的教師對教育模式，教育思想進行深入的研究，但無論采取何種教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)何種教育理念，物理教學(xué)的目標(biāo)始終是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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