|
[高中化學]化學教學中轉化差生初探
[高中化學]化學教學中轉化差生初探
在化學教學中，如何轉化差生，經過幾年的實踐，摸索到幾點經驗，取得了顯著效果。體會主要有以下幾方面
一、調查摸底是基礎
每接一屆新生，要做的第一件事，是調查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調查問卷，家訪，與學生談心等。
調查了解中發(fā)現(xiàn)，導至學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類： （１）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。 （２）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。 （３）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。 二、對癥下藥是方向
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。 教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法： （１）吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。 （２）鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少�？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是： （１）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心； （２）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。 （３）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。 智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到： （１）不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。 （２）促膝談心，動之以情曉之以理。 （３）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。 （４）作業(yè)“高標準”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。 三、鞏固提高是關鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。 （１）對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發(fā)現(xiàn)史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。 （２）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。 （３）開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。 （４）經常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“”；考卷上有差錯讓學生修改，再錯再改，直至全對打上１００分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。 （５）讓學生自編試題，每一單元測驗，予先讓學生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。 通過多年的實踐，差生的化學成績有顯著提高，其它科成績也有明顯進步。１９９３年的黑龍江省高中化學會考中，我們所教的化學平均成績列農墾總局第三名。實踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數差生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優(yōu)等生。
|