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在作業(yè)批改中寫好批語的嘗試
在作業(yè)批改中寫好批語的嘗試 近幾年來，我對傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法進行了改革。在作業(yè)批改中，針對不同層次的學生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學生寫上批語。這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性，達到了提高教育教學質量的目的。 筆者在作業(yè)批改中，常用的批語有以下五種形式。 一、贊揚式任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在高三化學復習中，我布置一道推斷無機物化學式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結論。對這樣的作業(yè)我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創(chuàng)精神。這些學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續(xù)攀登新的高峰。 二、指導式學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規(guī)范。如關于根據(jù)化學方程式的計算的作業(yè)，學生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設”，計算式中的“ｘ”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學方程式計算的步驟為：一設（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五答�！薄盎瘜W方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當，上下單位要相同�！� 三、啟發(fā)式做作業(yè)時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能做題�！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱�！� 當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 四、鼓勵式對于中下等學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，學習上不斷取得進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”，“不怕基礎低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責的學生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始”，“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學習，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語），這些批語就會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問，學業(yè)上不斷取得新的進步，達到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。 五、警鐘式有些學習成績較好的學生，思維能力較強但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，忽略關鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些學生的這些錯誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復，很難改掉。對于這些馬大哈式的學生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學計算，應一絲不茍、慎之又慎”，“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲（斯大林語）”這樣的批語，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 實踐證明：由于我從實際出發(fā)，針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的正反兩方面的問題，堅持為學生寫出恰如其分又情深意切的批語，使教學信息在傳遞與反饋中產生了最佳效果，最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
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