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非智力因素在化學教學中的作用
非智力因素在化學教學中的作用 一、充分認識非智力因素的重要性 非智力因素一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學生認識活動中，會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距卻較大。就是對某一個學生來說，他的成績，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補拙，一分耕耘一分收獲，就是這個道理。 二、端正學習動機，激發(fā)學生興趣學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫貫楦锩ぷ�、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。 所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵娶活動的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法產(chǎn)生出來的�；瘜W知識掌握得越多，成績越好，對化學的學習興趣就越大。 在教學中應從以下諸方面激發(fā)學生的興趣： １．挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，學以致用，使學生感到學習不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。 ２．舉辦化學知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯(lián)系。 ３．開展課外活動，給學生的學習興趣提供表現(xiàn)的機會，并更大程度地發(fā)展他們的學習興趣。 ４．抓好化學競賽工作，讓學有余力的同學的知識視野更為廣闊，對自己的學習有更高的要求，從而更大地提高化學學習的興趣。 ５．平時多對差生輔導并鼓勵，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學習興趣。 三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅強意志情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認識過程不同，認識過程是人對客觀事物本身的反映，而情感則是對事物的一種好惡傾向。 愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來，愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對青年學生進行愛國主義教育，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，把愛國主義情感變成刻苦學習、認真學習的實際行動�；瘜W教材中充滿了愛國主義教學內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數(shù)據(jù)、生動事例，來激發(fā)學生奮發(fā)向上的愛國情感。同時，引導學生從認識鄉(xiāng)情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當參觀附近礦山、工廠……，這些學生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地撥動學生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵他們學好化學，增強為把祖國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強國的責任感和信心。 意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養(yǎng)意志方面要幫助學生樹立自信心，克服自卑感。要教育學生勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。用意志促使自己保持最佳的學習情趣。 四、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學態(tài)度科學態(tài)度的形成、發(fā)展有賴于后天的教育和一定社會環(huán)境的影響。學生科學態(tài)度形成的外部因素是教師和化學教學內(nèi)容，內(nèi)部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。 首先，教師個人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學生。一個合格的化學教師除應具備較高的教學業(yè)務水平外，還應具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的科學作風。在教學的各個環(huán)節(jié)中，用科學的世界觀去影響學生，為學生做出榜樣。從演示實驗的規(guī)范操作、正確客觀地表述實驗現(xiàn)象，到板書的工整、準確無誤地使用化學用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題，到歡迎學生對自己提出質(zhì)疑；從熱情肯定學生比自己更高明的創(chuàng)新解題方法，到勇于承認自己教學中偶而出現(xiàn)的失誤等等。這些都是教師在科學態(tài)度教育中表率作用的具體表現(xiàn)，它對學生逐步形成完善的科學態(tài)度將會產(chǎn)生無形的巨大影響。 其次，科學態(tài)度的培養(yǎng)應貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)和階段中。結(jié)合不同類型知識內(nèi)容的教學，有側(cè)重地培養(yǎng)某方面的科學態(tài)度。如在化學基本概念教學中，可側(cè)重培養(yǎng)嚴謹縝密的態(tài)度；在元素化合物知識教學中，可通過密切聯(lián)系實際培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度；在化學計算教學中，培養(yǎng)學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創(chuàng)新的態(tài)度；等等。
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