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淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律為對象的自然學(xué)科。也是一門與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科。世紀(jì)之交，化學(xué)作為一門中心學(xué)科，正在不斷向生命、信息、材料等領(lǐng)域滲透或交叉。一位哲人說過：“處于偉大變革時代，我閃最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神�！苯瓭擅裢疽仓赋觯骸皠�(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂�！边@些話無不體現(xiàn)出了創(chuàng)新的巨大意義。 中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才的需要，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中，必須有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 一、關(guān)注身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一個重要的體現(xiàn)形式是命名學(xué)生感覺到“化學(xué)”就在身邊、自己生活在“化學(xué)”的世界里，我們的一言一行、一舉一動，每一個實驗操作無不影響著周圍的社會及環(huán)境。 通過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會深切地感到，化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。如：我們生存的環(huán)境每時每刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，吸入氧氣，呼出二氧化碳，這是個緩慢氧化。還有化肥為什么會分為不同的種類（氮肥、鉀肥、磷肥）原因是各種肥中所含元素在植物的各個部位所起的作用不同。以及滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打咯？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的？還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等，都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。用生活實例激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生主動自覺地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動手、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。 激勵學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維。如：如何鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢思維。此時通過兩種白色粉末的性質(zhì)（味覺、觸覺）及用途進(jìn)行討論，思維活躍起來，大膽自由想象，就會有很多鑒別方法：如①口嘗，是否有咸味。②洗滌油鍋，是否去污。③加入面團(tuán)蒸饅頭，是否變得疏松多孔。④放置一段時間后觀察，是否潮解等等。這些開放性的問題，激勵學(xué)生主動參與，積極思考。讓學(xué)生懂得物質(zhì)鑒別并不是一個很“神圣”的問題，實際就是生活中的普通問題。通過提問和討論，開闊了他們的眼界，啟發(fā)了他們的心智，訓(xùn)練了思維的開放性和創(chuàng)造性。 二、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，題型精講多練，多方位、多角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常圍繞著某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實際生活中與此相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受到化學(xué)是鮮活的，生動而有趣的，始終保持他們對化學(xué)課的設(shè)法熱情和濃厚興趣，讓學(xué)生確實體會到化學(xué)是趣味性、知識性、科學(xué)性的統(tǒng)一。 教師及時抓住機(jī)遇，把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時，講到濃硫酸有一重要特性——吸水性，書本上沒有演示實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用課余時間，設(shè)計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學(xué)生的思考，得出了許多可行的實驗方案。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果（蘿卜、梨、蘋果等），在天平上稱其質(zhì)量，用塑料繩固定，放入盛有10ml -20ml 的濃硫酸試劑瓶中，將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方，塞上橡皮塞使試劑瓶密封，靜置20min，瓜果塊有些萎縮，將此瓜果塊取出在天平上稱量，其質(zhì)量明顯減少。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計，進(jìn)行實驗，自行探索，不但拓寬學(xué)生的思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。 三、開展實驗設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)新意識。 實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，即可培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時，也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個實驗，驗證稀硫酸和濃硫酸的性質(zhì)。此時學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計出了多種方案。其中摘要幾種如下：①用兩塊銅片。②用兩塊鐵片。③用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上。④用兩根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等體積的進(jìn)行稱量。⑦分別黧。⑧讓 分別通入兩瓶試濟(jì)后再通過干燥的石蕊試紙。⑨在兩試劑瓶子中分別懸掛一枝鮮花。經(jīng)過同學(xué)們動手動腦，創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。 實踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生思維的空間，可增強(qiáng)學(xué)生獨立設(shè)計、善于思維的能力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、從而學(xué)會生存、學(xué)生發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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