談化學教師備課中要妥善處理的六種關(guān)系

談化學教師備課中要妥善處理的六種關(guān)系 一、“已知”與“未知”的關(guān)系

教學過程對學生來說，是由“未知”到“知”的過程；對教師來說，是一個將“已知”轉(zhuǎn)化為“他知”的過程。可以說，教師的“已知”和學生的“未知”的矛盾構(gòu)成了教學過程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面則是教師的“已知”。所謂教師的“已知”，就是指教師對教材的理解和掌握。因此，在教學過程中，鉆研教材成了解決教師本身的“知”與“未知”的矛盾的過程。解決這個矛盾的主要方法就是熟讀教材，深入理解教材。鉆研教材時要以一章為鉆研“對象”，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

二、知識與能力的關(guān)系

備課不但要鉆研教材，同時還應(yīng)鉆研如何通過傳授知識來培養(yǎng)學生的能力。知識是能力的基礎(chǔ)，但知識決不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生某種能力的因素，是鉆研教材的一個極其重要的問題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學生對化學定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力的好方法。

三、局部與全局的關(guān)系

有的教師說，研究教材好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個子。這個比喻十分貼切。這個局部與全局的關(guān)系問題，在研究教材中不可忽視。若以整個化學作為全局，那么基本概念、基本理論、元素及化合物知識、有機化合物知識、化學計算和化學實驗就是組成這個全局的個個局部。若以化學實驗作為一個全局，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質(zhì)的檢驗、定量實驗就是組成這個全局的各個部分。教師只有心中有全局，處理各章各節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能知道功夫應(yīng)下在何處。

四、新與舊的關(guān)系

化學各部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對學生來說，這種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了新知識與舊知識，已知與未知的問題；對教師來說，產(chǎn)生了在教學中如何充分利用學生已有知識來獲得新知識的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關(guān)系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。這個新舊的辯證關(guān)系，是我們鉆研教材時應(yīng)注意掌握的教學方法論原則。

五、難與易的關(guān)系

化學基礎(chǔ)理論具有較強的概念性和抽象性，而且又要求學生要有較好的數(shù)學基礎(chǔ)和實驗技能。形形色色的物質(zhì)的性質(zhì)，既有普遍性又有特殊性，而且又要求學生要有較強的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學學科教學確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設(shè)法化“繁”為簡，化“隱”為現(xiàn)，化“難”為易。比如分散難點，多做實驗，聯(lián)系實際，由舊到新，搭橋過河，進行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)學生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對教材鉆深鉆透，理論聯(lián)系實際，把課組織好，激發(fā)學生學習化學的興趣，“難”就變?yōu)椤耙住绷恕?br>
六、知識與品德的關(guān)系

我們應(yīng)當既教書又育人。我國教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。一方面，化學教師不可能只傳授知識，在傳授知識的過程中，任何教師總會以自己的身教言教去影響學生的言行和世界觀。另一方面，化學教材中也確實蘊含著豐富的教育因素，如唯物主義思想、辯證的思維方法、愛國主義思想及科學家們的勤奮精神與創(chuàng)造精神等等。
 

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中學化學教師要在對學生進行化學知識教育的同時，將環(huán)境保護的知識滲透在課堂教學之中，既豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

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一、導入新課
    師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
    你觀察....

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高中化學教材編寫的幾點思考

如何將所確定的課程內(nèi)容合理、有效地組織起來，這涉及課程模式問題，具體到教材，又涉及教材的體系問題。任何教材都需要有一個基本的體系，以能....

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心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛....

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實行高中會考制度以后，學生在高三階段學習化學的主要任務(wù)是復(fù)習。復(fù)習的形式有單元復(fù)習、總復(fù)習和專題復(fù)習。其中單元復(fù)習所占時間最多，是復(fù)習的主要形式。單元復(fù)習的內(nèi)容為普通中學化學課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、有機化學基礎(chǔ)知識....

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<<中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向�？茖W文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面包括哪些構(gòu)成....

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高中化學課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動課設(shè)置的目的來選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說來，其各類課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：

在義務(wù)教育初中化學的基礎(chǔ)....

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化學實驗在化學教學中最有魅力，對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生各種能力和提高教學質(zhì)量有著極其重要的作用，實驗的主要形式是演示實驗和學生實驗兩種。要過好實驗關(guān)，教師必須切實做到以下幾點：第一....

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高中和中師化學教材中關(guān)于乙酸乙酯水解反應(yīng)的演示實驗有以下幾個問題：

１．“６滴乙酸乙酯”相對于“５．５ｍＬ蒸餾水”而言用量太校因為有資料表明［１］，１５℃時乙酸乙酯的溶解度為８．５....

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